小學語文教學方法概說

謝玉梅

小學語文是語文教學的基礎階段，是語文積累的關鍵時期。我們應該利用多種教學方法，激發學生的學習興趣，為他們搭建語文知識積累的平臺，讓學生學會積累語文知識、運用語文知識，形成良好的語文素養。

一、目標教學法，讓學生明白積累語文知識的目的

“知識的獲得，在于點滴的積累。”為了使積累取得更好的效果，必須和學生講清楚積累的道理，讓學生充分認識積累的作用，自覺進行語文知識積累。語文知識的學習沒有捷徑，那些渴望一朝一夕達成高的語文素養、一蹴而就學好語文知識的想法最終會被現實擊碎。語文知識的學習只能通過經年累月、一點一滴的不斷積累，在平時學習的過程中不放過任何一個細節，弄清學習過程中遇到的每一個問題，才能掌握足夠的知識和經驗，自己的眼界才能不斷開闊，認識才能不斷深化，能力才能不斷提高。因此，語文學習，需要付出長期堅持不懈的努力。

二、語感教學法，提高學生思想感悟能力

小學語文教學的對象存在一些普遍問題：年齡小，對語言的理解能力差，沒有語文學習的感悟能力。尤其是低年級的同學，基本上只能停留在能把詞語組合成句子的階段，對于他們，教學就要講求更多的技巧。利用朗讀、默讀和背誦幾種方式，加深學生對語言的理解，加強學生閱讀的能力。古人云：“書讀百遍，其義自現。”通過朗讀、默讀和背誦，可以有效提高學生的語感，然后結合學生的思想感悟提高語文學習能力。

三、情境教學法，將學生的好奇心融入語文教學

語文學習是有些枯燥的，可以通過創設一些情境，利用藝術的形式將枯燥的語言文字轉化成生動的視覺、聽覺形象，渲染氣氛，讓學生入境生情，增加興趣。興趣是最好的老師，只有當學生真正喜歡上語文學習，才會認真對待。教學中，可以利用小學生思想單純、思維還在童話世界里，具有好動、愛表演的天性等特點，適當地運用故事教學法，或者采用表演的方式將情境重現，引起學生興趣。

四、點撥教學法，讓學生學會觀察和思考

學生的智慧是無窮的，關鍵看老師怎樣進行開發。小學生的學習自覺性差，大都依賴老師的課堂教學，這種灌輸式教育，不能培養出學生的自學能力和主動學習能力。因此，老師的啟發和引導就很重要。所謂“點”，就是要抓住學習的“重點”和“要點”；所謂“撥”，就是為學生解答疑難，排除學習障礙。它是根據學生在學習過程中的心理特點及其活動規律，適應培養能力、發展智力的實際需要而提出的教學方法。在教學過程中，教師要針對教材特點和學生實際需要，因勢利導，啟發學生思維，排除疑難，教給學生學習的方法，讓學生學會觀察和思考，逐步擁有知識遷移的能力，發展智力。

五、實踐教學法，讓學生學以致用，鞏固教學效果

實踐教學是語文教學取得成功的重要途徑之一。小學生好動、玩心大，無論老師在課堂上講了多少知識，如果實踐環節沒有跟上，教學效果很快就會喪失。實踐的方式有很多，例如觀察、調查、訪談、參觀、實驗、考察、考證、游戲、表演、旅游、實習、見習、練習、作業等等。老師可以根據教材和學生的需要進行設計。例如，學習《美麗的小興安嶺》一文之前，可以布置學生觀察大自然的景物，或者觀察身邊的生活環境，把觀察到的景物描述出來，再進行課文的教學，使學生理解課文的作者是按四季更替的順序描寫小興安嶺的美麗景色的，同時表達了作者對小興安嶺的喜愛贊美之情。和學生的描述進行對比，借此讓學生學到一定的觀察方法和描寫景物的方法，讓學生學以致用，鞏固教學效果。

六、多媒體教學法，充分利用現代化的教學手段

多媒體教學是現代教育教學的輔助手段，它以具有能為學生提供直觀場景視覺、聽覺效果，節省小學生學習語文的時間，加強語文教學課件的生動性，提高教學效率等諸多優點而廣泛被教師所采用。“多種感官并用學習效率最高，視聽并用的理解記憶率，遠遠大于光看、光聽的記憶率。”就是對多媒體教學作用的最好詮釋。例如，在學習李白的《靜夜思》時，教師可以運用月光、詩人作為背景，制作PPT課件，讓學生直觀感受思念的氣氛；在學到“舉頭望明月、低頭思故鄉”一句時，還可以加入動畫，使得背景中的詩人“抬頭”、“低頭”，并配以音樂，最后教師做詩句意境的詮釋。相信一堂課下來，不少同學就已經可以背誦這首古詩了。

總之，教師要運用多種教學方法引導學生多讀、多背、多說、多寫，讓學生養成良好的語文學習習慣，日積月累，為學生語文素養的形成打下堅實的基礎。

（作者單位：寧夏石嘴山市第九小學）