打造綠色品牌 構建特色文化

李向東

走進石羊塘中學校園，你會被優美的校園環境深深地吸引住。校內綠樹成蔭，鮮花錦簇；樓房綠林掩映，錯落有致；辦公區、教學區、運動區、生活區布局合理，是師生學習、生活、工作的好場所。近年來，教師樂業，管理規范，社會支教氛圍很濃，學校條件不斷完善，教育教學質量不斷提升，贏得了社會各界和教育同行們的肯定。為了進一步促進學?？茖W發展，全體石中人依托校園環境優美這一資源，著力打造綠色品牌，最終形成一種校園綠色文化，實現學校品位的整體提升。這里的綠色品牌不僅是指狹義的生態綠色、環境綠色等，而且包括廣義的物質和意識上的綠色。下面就我校如何打造“綠色品牌”談四點認識和體會。

一、綠色環境

馬克思曾經說過：“人創造環境，同樣環境也創造人?！毙@就像一本活的教科書，對校園綠化與美化的過程就是對學生進行德、智、體、美、勞的教育過程。校園內的一花一木，一土一石，甚至每一個角落，都能對學生產生潛移默化的影響。

學校把校園的一草一木、一磚一石都視作知識的載體，通過精巧、和諧、實用的設計，把當地人文資源和科學文化知識等融進校園的每一個角落，從而提高校園環境的知識含量，增強校園的文化氛圍，校園成為科學文化的知識宮。如：我鎮中心完小的文化長廊，集詩墻（刊選了50多首小學生熟悉的古詩詞）、宣傳欄、校園景觀、安全防護欄于一體，這正是校園環境智育功能的體現。

美化了的校園，學生每天一跨入校門，兩邊皆綠，如步綠廊。課間漫步其中，如在花園中徜徉，讓人有—種詩情畫意的感受。這體現了校園文化的美育功能。美化后的校園，每一寸土地成為一幅畫，每一幢校舍建筑成為一首詩，師生在這種“立體的畫，無聲的詩”的意境熏陶下，更容易領會情景交融、物我同一、形神兼備、虛實相濟的美學思想，激發了對美好生活追求和向往的熱情，從而實現了人與自然的和諧共處。

二、綠色生活

師生幸福指數的高低既決定于物質條件，還決定于精神世界的文明程度以及自己的身體、心理健康狀況，在此基礎上，我們提出了綠色生活這一概念。綠色生活主要圍繞健康生活和文明生活兩個部分進行工作設計。提出這一概念旨在使學校工作更多地關注師生的身心健康。根據有關資料統計，大部分教師均處于亞健康狀態，學生也由于種種原因導致身體素質下滑。加強學生的健康衛生工作已引起社會各界的廣泛關注。

文明生活是指加強文明、禮儀、衛生教育，養成良好的文明衛生習慣，形成良好的文明品質。行為心理學研究表明，21天以上的重復會形成習慣；90天的重復會形成穩定的習慣。在養成文明習慣上，我校的做法是：一是開設課程，加強文明、禮儀、衛生教育，轉變觀念，樹立意識；二是制度促進，建立行之有效的制度，督促學生；三是活動影響，從校園的環境衛生的保持，文明習慣的養成著手，開展小手拉大手活動，營造學生帶家長，家長帶家庭，家庭帶社會的良好互動氛圍；最后形成一種人人講文明、講禮儀、講衛生的新風尚。

三、綠色管理

綠色管理主要是構建生態和諧校園，實施以人為本的管理，是如何把人、財、物的科學統籌安排，體現建設兩型學校的思想。在這種新思想的引領下，我們學校的具體做法：一是對學校的管理，采用民主管理的方式，讓教師樹立人人參與學校的管理，個個把學校當家庭管理的主人翁精神，最終實現由制度管理走向文化管理，營造促進學校發展的教育生態；二是對教師的管理，采用自主管理方式，以教師的專業成長來引領教師的自主發展，學校做到為教師的成功創設優質環境，營造促進教師成功的教育生態；三是對學生的管理，采用自我管理方式，構建無障礙管理通道，促進學生個性得到充分的發展，學校做到為學生的成才提供優質服務，營造促進學生成長的教育生態；最終形成學生、教師、學校共同成功的生態校園，實現人與人的和諧共處。

四、綠色課堂

綠色課堂就是打造原生態的課堂，是從學校實際情況出發，以學生為主體地位、以自主學習為主要方式的課堂教學，從而達到課堂高效。

綠色環境與綠色生活、綠色管理、綠色課堂相互影響，相互交融，相互促進，密不可分。校園處處可育人，教育者有目的有計劃地建設和管理校園文化，要善于挖掘和充分發揮校園綠色文化各種因素的教育功能和作用，在創建優美典雅的校園環境的同時，創造出具有向心力和發展力的校園綠色文化氛圍，形成自己的文化認同感和學校個性，并通過它來影響熏陶廣大青少年、兒童，促進他們素質的全面發展和能力的不斷提高。

一所學校能否成為一個品牌，與有沒有獨具的特色有著很大的關系，而校長鮮明的個性，無疑是塑造學校特色的關鍵因素之一。當然，個性與特色并不排拒學習他人的經驗，而個性與特色從本質上更屬于自己的創造。特色并不意味著圓滿，但特色卻昭示著卓越。特色并不惠顧于思想文化的貧瘠者，因為深厚的文化底蘊與靈動而又深邃的思想才是特色問世和學校品牌形成的不竭源泉。

（責任編校：白水）