淺談化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

張曉軍

一、創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，建立融洽的師生關(guān)系

心理學(xué)研究表明，人在和諧的氣氛中生活，心情是愉快的，感覺、觀察都較敏銳，記憶效果也好，思維敏銳，敢于思考，敢于發(fā)表意見，能充分發(fā)揮創(chuàng)造性。教師的和顏悅色、期待信任、親昵適度，使學(xué)生從中獲取喜悅、親切、激勵、自信等情感體驗，學(xué)生不禁自覺得用耳朵去傾聽教師的講解，而且?guī)е鴼g快，用整個心靈去接受教師的影響。師生情感交互感染，由共鳴激起的情感“合力”沖擊著學(xué)生的心田，成為催人向上的巨大的精神力量，迸發(fā)出智慧的火花。通過教師的言談舉止，把教師對學(xué)生的關(guān)愛傳遞給學(xué)生，學(xué)生從中體會到尊重、信任和期待，更加嚴格要求自己，更加自尊、自信、自強，與教師更加密切的配合，形成融洽的師生關(guān)系及和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供良好的客觀條件。

二、根據(jù)學(xué)科特點，充分利用化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗是通過人的雙手去使用各種儀器和藥品，組裝各種復(fù)雜的裝置去進行各種操作。如果實驗時能夠有計劃、有目的的引導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生進行科學(xué)訓(xùn)練，是提高學(xué)生創(chuàng)造能力的主要途徑。

（一）改驗證性試驗為探索性實驗

采用教師講授知識，然后通過實驗驗證其正確性，這種做法在學(xué)生的認識過程中有一定的局限性。如當教師先講二氧化碳比空氣重這個知識時，學(xué)生心理必定去懷疑這是否正確。于是教師需要一些實例來證明這一觀點的正確性，這就是典型的驗證性試驗。如果教師先演示二氧化碳比空氣重的實驗，讓學(xué)生觀察，然后提問學(xué)生：通過實驗可以得出二氧化碳的什么性質(zhì)？這樣二氧化碳比空氣重的性質(zhì)是學(xué)生自己得出來，學(xué)生不會懷疑結(jié)論的正確性。盡管這只是順序的簡單顛倒，但對學(xué)生發(fā)展能力的效果卻是截然不同的，

（二）引入開放性實驗

必須正視人類認識的階段性、局限性和發(fā)展性。引入開放性實驗就是要明確目前的認識水平，更有利于學(xué)生的發(fā)展。例如，觀察磷在氧氣中燃燒的實驗。讓學(xué)生得出是煙還是霧的結(jié)論是極其困難的，老師硬塞，說這是白色的煙，學(xué)生難于接受。不如因勢利導(dǎo)調(diào)動學(xué)生的積極性，請學(xué)生設(shè)計實驗來證明到底是煙還是霧。讓學(xué)生開放思想，敢于嘗試。如同其他事物一樣，化學(xué)的發(fā)展是無止境的，而人類對化學(xué)問題的認識是有一定的階段性的，對某些問題不可能有完美的答案。例如，如何降低燃煤時產(chǎn)生二氧化硫污染的實驗。有人主張往煤里添加碳酸鈣，有人主張往煤里添加氧化鈣，你如何看待這個問題呢？讓學(xué)生對問題有自己的想法，保留自己的意見，追求獨到的見解。引入開放性實驗其意義不在于立即得到一個明確的結(jié)論，而在于激發(fā)學(xué)生不斷的探索、追求的精神，在一定的前提下得到相對滿意的結(jié)論。這才是科學(xué)發(fā)展的規(guī)律。

（三）讓學(xué)生面對選擇，學(xué)會選擇

化學(xué)知識是豐富的，但又有其內(nèi)在的有機聯(lián)系。課本上每一節(jié)內(nèi)容都有一定的獨立性，但是學(xué)生頭腦中的知識卻是相互聯(lián)系的，以多節(jié)點的網(wǎng)狀相互鏈接，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識新技能時，必須面臨到選擇，代替學(xué)生選擇的做法盡管能夠節(jié)省寶貴的課堂時間，但是，不客氣地說，這對培養(yǎng)學(xué)生的能力是有害無益的。教師不要剝奪學(xué)生選擇的權(quán)利，讓學(xué)生面對眾多選擇，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇。

（四）提出問題，設(shè)置困難

所有的創(chuàng)造均起源于問題，問題是思維的起點。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常設(shè)置一些困難，讓學(xué)生在挫折中成長，不僅能鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，還可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和挑戰(zhàn)心理，從而激活思維，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。例如，在學(xué)習(xí)“氫氣的性質(zhì)和用途”時，課本用氫氣與氧化銅在加熱條件下的實驗，說明氫氣具有還原性。實驗后教師就可以給學(xué)生設(shè)置一個困難：這個實驗如果沒有酒精燈能否完成？又如，講完“二氧化碳的實驗室制法”后，可以設(shè)計這樣一個困難，實驗室不小心把試管打了一個小洞，現(xiàn)在只有破底試管和一個大燒杯，怎樣設(shè)計制備二氧化碳的裝置？在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生會主動思考、討論克服困難的方法，在解決困難的同時激發(fā)了學(xué)生的思維、發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性。

三、充分應(yīng)用現(xiàn)代傳媒技術(shù)

當今世界科技的日益發(fā)展，全球資訊的日益膨脹，信息呈幾何級數(shù)增長。網(wǎng)絡(luò)、多媒體、遠程傳媒等技術(shù)的普及，為發(fā)展學(xué)生的能力提供了新舞臺。計算機技術(shù)已經(jīng)滲透到化學(xué)領(lǐng)域，模擬化學(xué)實驗室、多媒體技術(shù)在發(fā)展學(xué)生解決問題的能力上，有著傳統(tǒng)手段不可比擬的優(yōu)勢。例如，隧道掃描顯微鏡的有關(guān)原子的照片就是在計算機上得到的，用其他手段來表示其效果遠不如計算機上得到的效果。

操作類型的實驗，用計算機來練習(xí)，既方便又經(jīng)濟；利用計算機的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)虛擬現(xiàn)實、虛擬科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識的各種環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中獲取知識、提高能力，迅速的讓學(xué)生走到知識的最前沿，是將來社會發(fā)展的重要方向、是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重要渠道。

綜上所述，學(xué)生的創(chuàng)造能力是在寬松和諧的教學(xué)環(huán)境中，經(jīng)過科學(xué)訓(xùn)練逐步培養(yǎng)和發(fā)展起來的。我們化學(xué)教師要勇于探索、勇于實踐，打破傳統(tǒng)課堂的禁錮，把學(xué)生放開點兒、再放開點兒，使我們的課堂教學(xué)富有生機和活力，使二十一世紀的主人們能夠在今天的課堂上充分自主學(xué)習(xí)，學(xué)會提問、學(xué)會求知、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會創(chuàng)新，成為具有較強創(chuàng)造能力的人。

（作者單位：北京房山區(qū)房山第四中學(xué)）

（責(zé)任編校：白水）