淺談一堂“好體育課”的基本特點

楊國均

體育課既是課程，又是文化；既是學科，又是活動；既是理性的，又是感性的；既是藝術，又是技術。它是一門非常復雜的并且難以控制的學科，它在教學活動過程中，沒有解決的理論問題有很多，沒有說清楚的實踐問題更多。我們體育教師都希望自己的每一節課都是“一堂好課”，都希望自己能夠上好每一堂課。其實一堂好課它沒有絕對的標準，但一堂好課它有基本的特點和要求。

一、好體育課要有好的教學目標

好的教學目標是一堂好體育課的根基，我們在教學中應該怎樣制定體育教學目標呢？毛振明教授在《怎樣上好一節體育課》中提出無論是哪個層面的體育教學目標都應遵守幾個基本原則，即目標在體育教學場景中的原則、目標包含努力因素的原則、目標可選擇性原則、目標依托體育教學原則。因此我們在制定教學目標時要知道體育教學目標是在體育教學場景中實現的，體育教學場景以外的目標不是教學目標，教學目標不是輕易就獲得的，是要經過努力去達成的，他是學生可選擇的努力方向的一種，不具有可選擇性的必然不能成為目標，教學目標是依托在某個教材的學習上，以體育教材緊密相連的，同時在制定體育教學目標時要考慮到體育教學目標的三個要素。即課題（目標中要學習和掌握的運動技術）、條件（目標是在什么條件下完成的）、標準（目標實現與否的評價標準），并盡量表達出來。

二、好體育課要有好的教材為主軸

好的教材為主軸是一堂好體育課的脊梁，在教學中有許多軸，什么是體育課中的主軸呢？就是能牽動和引領其它軸的軸。即引領身體發展、知識發展、技能發展、情感發展和行為發展的軸，這個軸就是教材。因為教材是教學中的實體性因素，是我們看得見摸得著的東西，是教師和學生都可以遵循的，是根據教學目標選擇出來的。教材是“固體”，而目標則是“氣體”和“液體”。在教材內容的選擇上，所選內容一定要符合學生身心特點與發展需要，盡量使學生的身體得到全面鍛煉，要準確的把握好教材的性質、特點和價值，處理得當，所選的主要教材具有適宜的技術難度和較強的教與學因素。

三、好體育課要有精心合理的設計

精心合理的設計是一堂好體育課的靈魂，好的體育課是建立在好的教學設計的基礎上的。教學設計是指體育課堂中教學方法和手段等的設計，具體說就是教學分段要合理、教學步驟要清晰、教學組織要嚴密、教學方法要有效、教學負荷要適宜、器材教具要經濟適用等幾個方面。設計體育教學時首先要確定教學目標，明確讓學生通過教學學到什么，然后確定與教學目標有關的教學內容，每一個主題或內容需要花多少時間，其次是根據所選的目標和內容確定教學所用的方法，最后確定評價學生實現教學目標的程序，對學生的學習和教師的教學行為作出評價。

四、好體育課一定要讓學生收到鍛煉的效果

體育學科的性質也叫課程性質，體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段、以增進中小學生身體健康為主要目的的一門必修課程。這里明確的闡述和說明了體育學科的三個本質屬性。即體育是每個學生都要學好的一門課程、體育課必須以身體練習為主要手段、體育課必須以促進學生的健康為目的。一堂體育課一定要有較多樣的身體活動、有適宜的運動量、有學習運動技術的環境、營造和諧和歡樂的課堂氣氛、低年級可以有適當的“情景”、“故事”和“主題”，有知識和原理的傳授。在教學設計上不能安排非體育的游戲，游戲原則上不能超過三個以上，學生更不能有頭飾、化妝、背景和過分的音樂，教師在對學生的學習評價時表揚把握要適度，在器材使用中不要有類似“扁擔”、“南瓜”、“廢標語”等器材。

正如陳雁飛教授所講的“好課求真”，“好課有效”。一堂好的體育課一定要真實，是平時都能上的課，而不是需要很多人幫你準備才能上的課。一堂好的體育課一定要有效果，學生在上課前和上課后是否發生了變化，其技術是否有所進步，身體是否有良好的反應，思想是否有所感悟，學習后是否體驗到某種成就感，在課中行為是否被規范，在課中是否受到了教育，這是衡量一堂“好體育課”的重要尺度。

（作者單位：重慶市合川區新華小學）

（責任編校：蓉莞）