利用Nearpod，激活iPad的課堂教學

蘭艷 岳培锫

蘋果公司的iPad是一個有趣的科技玩意，同時也是一個很棒的教學工具。教師們興奮地看到了它的優勢，也擔憂其讓學生分心。下面的三位教師似乎巧妙地找到了一個平衡點，或許我們能從中得到一些啟示。

● 增強型的教學演示

在佛羅里達州邁阿密市依馬庫雷塔高中，雖然學校的第一次一對一的iPad部署可能只有幾個星期，但作為技術總監和教師的弗雷德里科帕多萬已經解決了如何讓學生專注于他們的功課這一難題。他并不擔心學生會用他們的新設備上網或與朋友聊天而不好好學習。

從第一天起，帕多萬就一直使用Nearpod——一種以幻燈片為基礎的多媒體應用程序，讓教師們通過預先建立的包含整個課程的文本、圖像和視頻的模板創建演示文稿。然后，學生們使用學生版的應用程序觀看演示文稿，而教師則使用了一種特殊的老師版本的應用程序，來較好地掌握學生的學習進度。

增強型PPT這一優勢，足以激起教育工作者的興趣，使得他們越來越喜歡iPad，但教師們還在努力尋找更合適的方式使用它。因為Nearpod帶給教師們的體驗遠遠不止是一個優秀的演示分享應用，Nearpod的功能還側重于互動元素，如使用形成性評價工具在教師和學生之間創建雙向通道以促進相互了解（如圖1）。

帕多萬每次都會用一些吸引人的語句來開始他的Nearpod演示文稿。一旦抓住了學生的注意力，他便會在投票或調查之前增加一些增進知識理解的幻燈片——只是為了確保他的學生關注這些材料。接下來他還會組織學生對結果進行討論。

“這使得他們的精力更集中，而不是只盯著投影屏幕或使用iPad來做其他事情，學生們的注意力不會分散，否則他們便會錯過演示文稿的重要內容。”帕多萬說。此外，如果學生在這個過程中沒能跟上，Nearpod就會亮起小紅燈提示教師。

● 讓學習更具自主性

在位于佛羅里達州的德爾雷海灘，美國海瑞中學的技術課程主管卡斯特利亞諾斯與教師們一起使用Nearpod，許多人都被這個專為iPad設計的課程控制程序所吸引。

“當你購買了一個應用程序，那么傳遞課程內容的方式常常是由程序開發人員設定好的。”卡斯特利亞諾斯解釋道。然而Nearpod提供了一套設置參數，給予教師更多自主性，“因此當你打開它的時候是一個空白頁—而不是預置模塊”。

這套應用在各學校使用后，無論帕多萬還是卡斯特利亞諾斯都對Nearpod豐富的功能表示了肯定。從提供重要的訓練和測試單，到通過使用幽默小插圖或視頻來讓語法課更生動，Nearpod一直在鼓勵兩所學校的教師在教學中進行創造性的思考。

在美國北卡羅來納州科諾弗市的舒福德小學，二年級教師安吉西格蒙與她的學生讓這一應用的自主性得到了更進一步的發揮。作為學校一對一試點班的教師，西格蒙使用Nearpod來實施翻轉課堂教學實踐，她稱其為“數學指導站”。

在這些課堂上，學生被分成了幾組。當西格蒙在對學習有疑問的學生進行指導時，接受能力較好的學生則可在iPad上完成個別任務或觀看更深入的Nearpod演示文稿（如圖2）。

每天，小組長都會從Nearpod上收到特定的學習任務。當所有學生都看完由西格蒙配音的教學演示視頻后，他們便按照任務要求使用繪圖白板練習解決問題并進行快速測試——學生們參與了一個由西格蒙指定的“必做題”討論，并由學習小組長組織開展。最后西格蒙與各小組面對面交流，并在需要的地方給予指導。

“孩子們喜歡它！每天都有人問‘今天你有錄視頻給我們嗎。”西格蒙說，“他們對視頻的接受程度遠遠超過了我的預期。”

顯然Nearpod對教學的友好性不言而喻。教師們一致建議用一些基本內容作為課程計劃簡短的開始——PDF或PPT概述，然后才慢慢地添加交互功能。

帕多萬的一個最佳做法是上傳他的Nearpod幻燈片到一個共同的學習管理平臺，使學生能在課堂上專注于看演示文稿而不是忙于記下筆記。西格蒙建議使用Edmodo（社會化學習平臺）作為補充來監測學生們對演示文稿的交流討論。

● 消除學習的邊界

為了增強靜態的演示效果，教師還可以在演示文稿中添加動態組件，如投票、問答和交互式圖片等，以促進學生的學習。教師可以立刻在自己的iPad上查看到學生提交答案的統計結果。

任何時間學生回答問題或提交作業，Nearpod都能顯示出來。這不僅有利于教師指導討論，而且也有助于根據學情來及時調整課程或演示文稿。

“我可以立刻看到25個孩子的學習情況，而通常情況下其他傳統課的教師只能發現3個或4個孩子的問題。”西格蒙說。“能自動得到學生學習情況的反饋是驚人的，因為我知道，當我們在解決下一個問題前，哪些學生應該得到及時的幫助。”帕多萬還補充說到。反饋情況對于學生來講，結果是匿名的，“我能夠看到是誰提交的答案但學生們不能，所以它就消除了學生可能有的尷尬，如‘我不想舉手，因為我怕我的答案是錯誤的”，他說。

還讓他感到滿意的是，那些生病或缺席的學生不用上課參與討論，在家里也能學習未能完成的課程。

“Nearpod極大地消除了地域的界限。”卡斯特利亞諾斯說。她在美國佛羅里達州給教師們上了一堂有關Nearpod的專業發展課程，與此同時，芝加哥的教師也同時觀看到了這一課程。

這些要素的結合改變了教師在課堂的角色，讓學生能更好地控制自己的學習。

“我所得到的最大的收獲就是我已經成為一個真正的學習的引導者，這使我的教學發生了很大的改變。”西格蒙說，“我想我們都希望與孩子們一起，共同實現這一目標。”