挖掘生活資源 服務(wù)數(shù)學(xué)教學(xué)

王勇

著名教育家陶行知說過：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”這句話精辟概括了數(shù)學(xué)教學(xué)與生活之間的關(guān)系。現(xiàn)實世界是數(shù)學(xué)的源泉，在教學(xué)中，我們要用開放、立體的教育視野和課程理念，充分挖掘生活資源，使其更好地為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)，讓課堂因此而精彩。數(shù)學(xué)來源于生活，生活又離不開數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)本身所涉及的都是一些具體問題，這些具體問題離不開學(xué)生的日常生活。因此，使學(xué)生在生活實際中體會到數(shù)學(xué)的用途，并運用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題，減少對數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感，這對于更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和應(yīng)用意識，具有十分重要的意義。

一、實踐生活中的數(shù)學(xué)

在講授新課之前，用生活實例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問題，以引起學(xué)生的好奇與思考，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效方法。如“較大數(shù)量、較小數(shù)量、相差數(shù)量”三者數(shù)量關(guān)系的教學(xué)，課前可讓學(xué)生和家長一道去市場購買水果，記下水果的重量或個數(shù)，親身體驗購物情境。課堂教學(xué)中讓學(xué)生匯報自己的購物結(jié)果，然后以小組為單位相互交流，通過“誰與誰比、誰多誰少”的相互問答，讓學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)，充分表達(dá)三者之間的聯(lián)系，從中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。由于是自己收集的數(shù)據(jù)，又是生活中常常遇到的問題，學(xué)生便會積極參與，教師在這時進行新課教學(xué)，所取得的教學(xué)效果應(yīng)該是顯著的。

二、再現(xiàn)生活數(shù)學(xué)情境

豐富的現(xiàn)實生活中蘊含有各種不同的數(shù)學(xué)問題，教師要善于發(fā)現(xiàn)富含數(shù)學(xué)問題的生活情境，把教材內(nèi)容與生活情境有機結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實，數(shù)學(xué)也就脫去了僵硬的外衣而生動活潑起來，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。因此，如果把發(fā)生在他們生活中的每一件事、每一個人納入到課堂中來，會收到預(yù)期的效果。在學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣》這節(jié)課時，可先請幾個學(xué)生表演購物情境，然后讓學(xué)生結(jié)合實際說一說對人民幣有哪些了解？雖然買東西是學(xué)生日常生活中比較熟悉的事情，但是把它提到課堂上來，就大不相同了。心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗入手引出數(shù)學(xué)問題，有利于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高他們主動參與探究新知的積極性。

三、尋找生活中的數(shù)學(xué)

大量的生活現(xiàn)象是許多數(shù)學(xué)問題的原型，讓學(xué)生觀察、從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，是形成數(shù)學(xué)意識的重要途徑。在教學(xué)中，我們可以在課堂上引入生活原型，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究。在數(shù)學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，既可積累數(shù)學(xué)知識，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。如：估算家到學(xué)校需的時間，以免遲到；旅游帶多少錢，才夠回來等等。又如：觀察你家中的物品，找出幾道乘法算式；你家一天生活費用是多少，記錄下來，制成表格，再進行計算。這樣把抽象的知識形象化，有助于學(xué)生理解，同時能用所學(xué)的知識解釋生活中的現(xiàn)象，也培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、觀察能力、實踐能力。可見， 熟悉的“估算”這一課題，能使學(xué)生不由自主地親近數(shù)學(xué)，吸引他們用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、去發(fā)現(xiàn)生活中蘊含的數(shù)學(xué)問題。這樣做，有利于激發(fā)學(xué)生探索的欲望，有利于使學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。

四、感受生活中的數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一，就是為了解決現(xiàn)實生活中的一些實際問題，學(xué)生一旦能運用已學(xué)知識解決了生活中的問題，學(xué)習(xí)興趣必然得到提高。如：學(xué)習(xí)“厘米和米的認(rèn)識”，可先要求學(xué)生測量講臺、課桌、黑板各有多長，通過討論交流，發(fā)現(xiàn)用不同的測量工具得到的數(shù)不同，從而體會到統(tǒng)一測量工具的必要性。在建立1厘米和1米的表象之后，不用測量，讓學(xué)生說說生活中門窗、電視、講桌、鉛筆、身高、步長有多長。通過身邊事物的實際測量和估測值的感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情。

五、記錄生活中的數(shù)學(xué)

現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息，記數(shù)學(xué)日記可以促進學(xué)生主動到生活中尋找數(shù)學(xué)信息，促使他們養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光去觀察周圍生活的習(xí)慣，加深他們對數(shù)學(xué)知識的理解，提高學(xué)生獨立思考、獨立決策的能力。如一位學(xué)生在去超市購物時，發(fā)現(xiàn)了許多有趣的數(shù)學(xué)問題，寫出了一篇數(shù)學(xué)日記——《購物也能學(xué)到知識》 ：晚飯后，我和媽媽去超市購物。我們首先來到餅干柜。在琳瑯滿目的餅干中，我最愛吃“閑趣”餅干。我仔細(xì)一看，“閑趣”有3種包裝：小包、大包、特大包。買哪一種好呢？媽媽提醒我：“哪種便宜就買哪種呀！”“這三種包裝的重量不同，光比單價怎么能比出哪種便宜呢？”我說。媽媽建議我：“你可以先算算3種餅干每100克分別要多少元，然后再比比就行了。”我按媽媽的建議算了起來：小包：重量100克售價2元4角，也就是24角；大包：重量400克，售價9元2角，平均每100克售價92/4=23角；特大包：重量1000克，售價21元3角，平均每100克售價213/10=21.3角，經(jīng)比較，我發(fā)現(xiàn)買特大包比較劃算。可見，生活為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了鮮活的素材，如果我們平時多督促學(xué)生留意身邊的事和物，他們應(yīng)該不難發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系。我們在教學(xué)中，有責(zé)任引領(lǐng)學(xué)生走進生活，走進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的這片樂園，幫助他們形成強烈的數(shù)學(xué)意識。

六、體驗活動中的數(shù)學(xué)

“數(shù)學(xué)活動”是一個全新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，其宗旨就是讓學(xué)生綜合的運用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中都能找到其原型。小學(xué)生已具備了一定的生活經(jīng)驗，同時對周圍的事物又特別感興趣，充滿著好奇，應(yīng)緊緊抓住這個特點，開展豐富多彩的課外活動。如可以組織這樣的活動：4個男同學(xué)和2個女同學(xué)進行乒乓球比賽，如果每個男同學(xué)和每個女同學(xué)都打上一局，一共要打上幾局？小朋友排隊伍，從前數(shù)小林是第9個，從后數(shù)小林是第6個，這一列共有多少個小朋友？這就可把學(xué)生帶出課堂，親身實踐一下，讓學(xué)生在體驗中找到答案，讓學(xué)習(xí)變得有趣、生動、易懂，達(dá)到了讓學(xué)生利用生活獲得數(shù)學(xué)知識的目的。