繪畫在古詩詞教學中的作用

梁愛君

古詩詞教學必須有所突破，有所創新，要走出古詩詞教學的誤區，我認為繪畫是其中方法之一，因為：

一、畫演古詩，提高學生的審美情趣

審美理解力和審美想象力是始終貫穿在審美鑒賞過程中的。首先，教師要幫助學生將詩情畫意融于自己的頭腦中。其次，要幫助學生在頭腦中形成美妙的構思。在教學中，我常常通過“繪畫”這一形式，幫助學生驅遣聯想力和想象力，借以挖掘學生的審美創造力。例如，我在教授《天凈沙·秋思》這首小令時，讓學生把九個景物通過畫面表現出來，這九個名詞平分成三組，每組景物都有一個活生生的主角，用它來決定一組景物的情調和氣氛。枯藤、老樹，只有在昏鴉飛落下來的時候，才更顯出其敗落；小橋、流水，也只有與人家連在一起，才更顯出其生氣；古道、西風，也只有在出現了瘦馬之后，才更添其凄涼，這樣就構成了一幅特色獨具的畫面。這些畫面，表面看起來是孤立的、靜止的，彼此之間似乎毫無聯系，但篇末點題的“斷腸人在天涯”這一句，我讓學生通過畫面感悟：如上畫面乃是游子眼中捕捉到的，它們無一不牽動著游子的心弦。于是，孤立、靜止互不聯系的景物，一變而為提供給學生馳騁想象羈旅之情的典型環境和廣闊空間。對立的景色協調起來了，靜止的物體浮動起來了，簡單的名詞也顯示了極為豐富的內涵。景景相連，物物含情，情景交融，達于化境，終而脫落出這樣一幅游子斷腸的完整畫卷。

寓教于美是一種心靈的享受。詩歌教學中審美力的培養是要通過詩的藝術魅力喚起學生的情感與共鳴，是讓學生在繪畫中賞心悅目中自愿接受美的熏陶，實現精神的愉悅和心靈的滿足。培養審美態度、加深審美感受、提高審美鑒賞力、挖掘審美創造力，是在古代詩歌教學中對學生審美力培養的四個重要環節。而繪畫能幫助學生走進詩歌體驗美感，讓所有的教師和學生都沐浴在古代詩歌的輝煌中，共同提高我們的人文素養。

二、畫演古詩，實現學生與詩詞文本的對話

中國古典詩詞言約意豐，貴在含蓄，時空跌宕，跳躍騰挪，非聯想、想象不能領悟其意境、意趣。 “春風又綠江南岸”“紅杏枝頭春意鬧”“云破月來花弄影”，一字風流，境界全出。通過畫圖再現春江碧透、柳綠桃紅、蜂蝶翩躚、鶯飛鳥鳴或者月影姍姍、風來花動、含羞逗影的情景，有些學生也許繪畫技術稍微弱一點，畫得不像，但問題不大，因為學生的想象力非常豐富，只要我們老師啟發學生的聯想力和想象力，通過畫面再現這一美景，我們就能更好地理解文本，能更深刻地領會詩句深邃的意蘊和含蓄的感情，獲得閱讀欣賞的愉悅和二次創造的滿足。古詩詞浸潤著漢民族的審美意趣，多借景抒情、體物寫志、詠史寄興、即事感懷，又多用映襯渲染、虛實相生、動靜互見、擬人比喻等表現手法，這些更需要也更能培養學生的聯想、想象能力。“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”讀者只有放眼廣袤的天地，想象漫天飄雪、千山皆白的寥廓凄清的背景烘托下的一葉孤舟、一竿魚釣和一孤苦老頭，才能走進一個在宦海中雖幾遭打擊幾度浮沉仍癡守節操、孤寂憤怨的靈魂深處，實現跨越千年的靈魂對話。聯想和想象在詩詞學習的課外活動重要形式——詩歌表演中更能指導其欣賞作用和創造精神宣泄得淋漓盡致。

老師的講析代替不了學生的聯想、想象，學生也不可能通過老師的聯想和想象走進詩詞的意境、詩人的世界。學生只有在教師啟發下進行聯想想象，并通過繪畫才能實現讀者與文本的對話，最終實現意義的建構。學生閱讀的過程，就是以自己的全部生命體驗、生命情感和生命意識與文本背后潛藏著的生命對話的過程，就是實現學生自我生命成長和提升的過程。繪畫是這個過程的催化劑和通衢大道。

三、畫演古詩，交流創意，感悟古詩的內容美

古詩的特點是詩中有畫。一首詩往往就是一幅山水畫，一幅田園風光圖。因此，理解好詩句，就能在腦海中浮現出一幅美妙的畫面。然而，從文字到圖像，需要形象思維的加工過程。不同的學生，對畫面會有不同的表現手法和不同的構圖布局。在學習中讓學生通過繪畫來表現自己腦海中詩的畫面，展示自己對古詩的獨特理解。在實際教學操作中，可采用小組合作的形式，讓學生在繪畫過程中，邊討論、邊思考：畫什么，該怎么畫？這樣，學生在和諧、合作的氣氛中自主學習，各抒己見，培養了學生創造性的思維。例如，在教學古詩《山行》時，學生就如何在畫中表現“白云深處有人家”一句的詩意展開了討論，各執一詞，爭執不已。有的認為應該在遠山上畫幾個屋頂表示；有的認為屋子應該隱約出現在浮云之間；有的認為只在彎曲的山路上畫上幾個農作歸來的人；還有些同學認為只需在遠山之間畫上裊裊炊煙即可。又如：在教學“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”兩句詩時，怎樣在畫面上表現出“無處尋”的蝴蝶呢？大家開動腦筋，展開想象。結果，有的學生畫面上的蝴蝶隱約于金黃的菜花之中，有的干脆不畫。問其理由，各有不同：有的說把蝴蝶畫成淡黃色，和菜花就分辨不出來了；有的說畫上兒童正拍著腦袋思考，“蝴蝶飛哪兒去了，怎么找到它呢？”真是在這些討論中，學生各抒己見，引發他們的進一步思考，能訓練他們的想象能力和創造性的思維能力。

統而言之，繪畫能夠讓學生感受到詩詞的意境美，體會到詩詞的語言美，幫助學生提高學習詩詞的興趣。這是我拋磚引玉的看法。

【參考文獻】

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[3]趙學靜主編. 課外閱讀雜志社. 華夏出版社，CN11-4602/G4.