作文，想說愛你也容易

高麗群

《語文課程標準》中有關寫作部分，對7—9年級的學生提出的要求有10項之多，可見作文在語文教學中占有非常重要的位置。然而“理想很豐滿，現實很骨感”，一提起作文，師生都唉聲嘆氣，學生覺得無話可說無事可寫，老師覺得漫無邊際無從講起，在師生共同的“默契”下，作文以一種尷尬而又孤獨的方式存在著。為了改變作文教學的這種困境，許多語文老師也在做著各種嘗試，我在這里談一談自己教學作文時的點滴感受，與大家共勉。

首先，激發學生的寫作欲望。學生之所以害怕寫作文，感覺無話可說，無事可寫，是因為他把自己放到了作文的對立面，作文是老師讓寫的，題目是老師定好的，我是在給老師寫作文，因此，他們是百般的不情愿，東拉西扯，生編硬造，如果不改變這一現象，作文教學就會陷入被動。我在教學中，首先要做的就是千方百計激發學生的寫作欲望。我們學校種有幾棵桂花樹，一到桂花飄香的季節，滿校園都能聞到幽幽桂花香，聞著這清香心情也越發變得好了。孩子們也被這香氣吸引了，他們忘記了瘋跑和打鬧，圍在桂花樹下嘰嘰喳喳，笑個不停。多好的機會，我因勢利導，本周的作文就以“桂花樹”為話題，不限題材，不限字數，愛怎么寫就怎么寫，你可以講述一個故事，也可以寫一點自己的感悟，不一而論。不出所料，這一次的作文學生完成的非常好，內容充實篇幅也長，大都三頁以上，有人寫了五六頁，題材豐富，有人寫小說，有人寫散文，有人寫詩歌，故事發生的時間有的是現代，有的是古代，有的是穿越時空。我看的是津津有味，完全忘記了自己是要為他們批改作文的老師，這樣的文章哪里需要批改。可見，在作文教學時教師要采取多種措施，千方百計激發學生的寫作欲望，讓他們愿意說、愿意寫，讓他們感覺到寫作是在表達他們的心聲，讓他們由被動完成老師留的作文變為主動的去寫，同樣也達到了我們的教學目的。

其次，允許學生模仿寫作。對于初學寫作的人來說仿寫是很必要的，很多大作家在剛出道時也是從模仿別人的作品開始的，慢慢才形成自己的風格。學生課本中選的文章都是名家名篇，且自然、社會、人生無所不包，其中有些文章非常適合學生仿寫。我在教《我的第一本書》時，設計了一道口語訓練，讓同學們說說自己經歷的一件事并且從中得到哪些感悟，同學們說得非常好，課下我讓大家把它擴展為一篇作文。其中很大一部分學生模仿的是《我的第一本書》的寫法，有的同學寫到疼愛自己的爺爺突然去世讓自己感到生命的短暫，并且認識到親情的可貴，再也不和媽媽吵嘴了；有的同學寫到和家長去爬山，累得實在不行想放棄了，可最終堅持了下來，當站在山頂“一覽眾山小”時，心里別提多興奮了。內容充實，敘事生動，感情真摯。當然，我們應告誡學生可以模仿，但堅決不能抄襲，要寫出自己的真情實感和獨特感受，不要人云亦云，千人一面。

再次，引領學生去觀察生活，感悟生活。激發學生的寫作欲望和允許學生仿寫，這只是第一步，先把學生吸引過來，然而想要寫出優秀的文章還是離不開生活這個大舞臺。五彩斑斕的生活才是我們寫作的源泉，豐厚的生活積累才是寫出好文章的基礎，生活是取之不盡、用之不竭的寫作素材寶庫。契訶夫曾說：“作家務必要把自己鍛煉成一個目光敏銳、永不罷休的觀察家……要把自己鍛煉到讓觀察簡直成為習慣……”當我們從多方面去觀察事物、感受生活時，就會發現生活是如此的豐富多彩：在家里、馬路上、校園里…… 有許多東西值得我們去寫。留心觀察，便能捕捉住那一閃而過的美好瞬間；留心觀察，才能挖掘出深埋在平凡小事中的閃光點。現在的學生年齡小，閱歷淺，基本上過著兩點一線的生活，他們對生活的觀察和感悟就顯得粗糙和膚淺，這就需要有人去引導他們，包括家長，也包括老師。作為老師，我們可以幫助學生從教材中學習如何觀察如何體會。三昧書屋中讀書讀到精彩的地方便向后拗過去的私塾先生；因學生調皮而把教鞭高高舉起又輕輕放下的蔡蕓芝老師；因國土被占領而在最后一課上哽咽不止的韓麥兒先生，這一個個鮮活的形象已經深深刻在幾代人的心上；再比如《福樓拜家的星期天》這篇文章，里面介紹的大文豪個個栩栩如生，他們或沉默寡言，或幽默詼諧，或熱情似火，給讀者留下深刻的印象。這些人物塑造得如此成功，其實得益于作者對人物的細心觀察，精心描繪，所以，留心觀察生活，才能有所收獲 ，才能有所感悟，才能寫出打動自己也打動別人的文章。

除了善于觀察、用心體驗外，我們還要鼓勵學生參加活動，體驗生活。任何人寫作都需要從他的生活及所處的時代掘取“礦藏”。假如朱自清沒有家境貧寒、北上求學的生活體驗，便不會有《背影》的問世；假如魯迅沒有在浙江紹興的生活體驗，就不會有《故鄉》《孔乙己》等作品的流傳。可見人生經歷是一種財富，一種用金錢都買不到的財富。

然而，一個人的經歷畢竟有限，所以我們應該培養學生讀書看報的好習慣。經常讀書看報使學生的寫作范圍能突破狹窄的生活圈子，變得更為廣闊。平時我要求學生有選擇地看一些短篇小說和優美的散文，并做好讀書筆記，把那些優美的語句和精彩片段摘錄下來，作為寫作素材儲存起來。另外，讀書筆記還可以記錄讀書過程中看到的古今中外的事例，記錄自己的點滴體會，以及對他人作品的評價，有了知識作后盾，認識問題、敘述事件就會胸有成竹、水到渠成。知識的積累貴在持之以恒，堅持做到日有所獲，一個片段、一個場景、一段對話、一點感受……慢慢地集腋成裘，漸漸地你會發現：學生的文思不再枯竭，文筆不再滯澀，手中的筆也能左右逢源了。

可見，在作文教學中只要多動腦筋，多想辦法，激發學生的寫作興趣，一定能改變作文在整個語文教學中的“雞肋”地位。作文，想說愛你也容易。