黑龍江省高等農業院校適用型人才培養對策研究

王洋

摘 要：“三農”的深刻變化給農業院校帶來機遇與挑戰。以服務“三農”為辦學宗旨的高等農業院校迫切需要明確發展方向，以更好地服務“三農”、服務社會。在黑龍江省農業院校高等教育改革的背景下，應深入剖析當前黑龍江省農業院校人才培養存在的主要問題，按照“一條主線、兩個面向、三個重點、四項原則”的發展思路，提升黑龍江省高等農業院校適用型人才培養水平。

關鍵詞：農業院校；適用型人才；培養模式

中圖分類號：G 642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）08-0191-03

“教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質、促進人的全面發展的根本途徑。”隨著世界多極化、經濟全球化深入發展，人才競爭日趨激烈。2008年8月29日，黑龍江省人民政府頒布了《黑龍江省高等教育強省建設規劃》，從現實基礎、總體思路、建設任務、服務計劃和保障條件等方面規劃了黑龍江省高等教育未來的發展方向，明確提出高教強省的指導思想、基本原則、建設目標以及建設任務，提出建立創新型人才培養體系和科技服務創新體系，力爭使黑龍江省高等院校在一些重點領域成為知識創新和推動科研成果向現實生產力轉化的中心，成為推進文化大發展的陣地。2010年7月29日，中共中央、國務院印發了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》，這是21世紀我國第一個中長期教育改革和發展規劃，是今后一個時期指導全國教育改革和發展的綱領性文件，明確提出了教育改革的指導思想和工作方針，從全面提高教育質量、提高人才培養質量、提升科學研究水平、增強社會服務能力、優化結構辦出特色等方面提出了高等教育改革的具體要求。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》的出臺，無疑為推動高等教育的進一步發展提供最強有力的保障和支持。

高等教育發展的最終目的是要面向社會，人才培養最終要得到社會的認可，即服務社會的功能得以實現。然而，目前眾多高校追求的是單一化的發展目標，難以滿足人才市場對多層次、多規格人才的需要，這樣，社會需求的多樣化與高等教育培養目標單一化的矛盾日益突出，并已經成為高等教育事業發展中的主要矛盾。農業院校同其他高校一樣，由于固有的人才培養模式和產業結構的大幅調整，造成人才結構性失業，畢業生就業困難，培養出來的人才無法與社會需求相適應，普遍缺少實踐、創新、應用能力。因此，農業院校急需根據我國經濟發展的步伐和社會進步的需求，立足我國高等教育大眾化的實際，積極探尋適用型人才培養途徑。

一、適用型人才培養的內涵及特征

適用型人才是指經過較長時間具有針對性的教育和培訓，擁有深厚的專業知識基礎和較強的實踐技能，能夠適應社會經濟發展各方面需要的多層次、多規格的創新型、實用型、復合型人才的總稱。

適用型人才培養的目標要求針對各行業對人才的需求，設計人才培養方案，實現人才供給與需求的有效對接。因此，適用型人才培養模式具有以下突出特征。

1.以培養國家經濟社會發展需要的創新型、實用型、復合型人才為根本任務。其中適應國家經濟社會發展需要是基本要義，要求注重人才培養與就業需要的雙向結合，培養體系設計與就業方向密切聯系，理論教學與實踐應用并舉。

2.以社會需求導向為目標、實踐應用能力為主線設計專業結構、教學體系和培養方案，培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的優秀人才。

3.培養手段及方法不拘泥于固有的教育方式，先進、靈活、多樣。根據未來人才發展需要設計應用模塊，創立高校與科研院所、行業、企業聯合培養人才的機制，促進高校、科研院所、企業科技教育資源共享。

二、現階段黑龍江省高等農業院校人才培養模式分析

黑龍江省高等農業教育的發展追隨國家對農業教育的推進，經歷了改革和跨越發展階段，在人才培養模式上也處于不斷的摸索之中。最初，高等農業院校仿照前蘇聯專業化教育模式，采用的是“基礎+專業基礎+專業”教育，并且通過院系調整，高等農業教育全部為獨立的單科性或多科性農業院校[2] 。高等農業院校加強了對專業技術人才的培養，即實現“通才”教育向“專才”教育轉變。隨著我國經濟建設的戰略性調整，特別是隨著我國社會主義市場經濟體制的建立和不斷完善，專才教育的人才培養模式逐漸暴露出不能適應社會發展的弊端。1999年，全國第三次教育工作會議召開和發布《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，標志著高等農業教育進入了跨越式發展階段[3]。為適應現代社會的發展，對個人的能力提出了更高的要求，學習知識不再是為了獲取和守成，而是為了創造，為了發展。

然而，當前在黑龍江省高等農業院校人才培養模式中還存在以下問題。

（一）對適用型人才教育思想認識不夠深刻

高等學校實施素質教育、培養大學生的創新精神與創造能力，已成為我國高等教育發展的目標。但是，目前在黑龍江省高等農業教育內部，對適用性教育的內涵還存在著不同程度的模糊認識，與其他理工科院校如哈爾濱工業大學、哈爾學工程大學等學校相比，農業高等院校適用性教育和創新能力培養的理論研究與實踐探索相對落后，重視程度還顯不夠，發展也不均衡。為此，黑龍江省高等農業院校有必要加大對適用型人才培養的研究力度和實踐力度，為改革與發展打下堅實的基礎[4]。

（二）培養目標制定缺乏靈活性

黑龍江省高等農業院校人才培養存在目標定位不準確的問題， 培養目標普遍偏高、籠統、缺乏層次， 過分強調培養目標的整齊劃一，忽視了因材施教和注重學生個性發展的教育規律，缺乏靈活性，不利于不同學生個人潛力的挖掘和才能的發揮。另外，多數地方高等農業院校的人才培養目標定位并沒有與地方的社會經濟發展尤其是農業經濟發展的特色相協調， 并沒有根據區域農業經濟的特色制定有特色的人才培養目標，不能發揮比較優勢[3]。

（三）農業領域社會服務功能發揮不充分

農業院校作為高層次農業人才的聚集區，是農業科學與現實生產力之間的紐帶和橋梁。農業院校所培養創新人才應當為社會主義新農村建設服務，應成為“三農”問題的專家。這就要求農業院校必須針對農業的現實需要來設計人才培養模式。但是，由于受管理體制和教學模式等因素的影響和制約，農業人才為農業經濟領域服務的潛力沒有充分發揮，專業結構與經濟社會發展結合不夠緊密，缺乏有效的產學研合作與科技成果轉化機制和政策保障，為學生提供服務社會的實踐機會較少。

三、高等農業院校培養適用型人才的必要性

（一）積極培養適用型人才是提高我國高等農業院校競爭力、實現高等農業院校可持續發展的內在需要

受傳統觀念束縛，歷來我國高等農業院校存在著招生及畢業生就業困難的問題，致使我國高等農業院校在高校系統的競爭中處于劣勢。如何更好地解決招生就業問題以維護學校的聲譽和實現學校的長遠發展就顯得尤為重要。我國高等農業院校一系列困境的癥結就在于培養人才的就業狀況不佳。在當前教育大眾化的背景下，緊緊抓住適用型人才培養，就是瞄準了就業市場。高等農業院校應密切聯系地方產業發展規劃，樹立新的人才觀和質量觀，注重培養學生的創新精神和適應能力，依托地方資源優勢培養大批適用型人才，服務于地方產業的升級換代。高等農業院校實行適用型人才培養計劃，適應了社會經濟發展對人才的需求，符合高等教育的發展規律，是其可持續發展的內在需求和必由之路。

（二）積極培養適用型人才是適應農業人才培養多樣化需求以及高等教育改革發展趨勢的必然選擇

隨著市場經濟的發展，社會對人才需求多樣化的特征越來越突顯，農業院校培養人才的單一化目標已經遠遠脫離了農業農村經濟發展對適用型人才的要求，出現了“產品”與“需求”錯位、高等農業院校與社會互不滿意的現象。這種尖銳矛盾的激化，成為了高等農業院校人才培養目標多元化的強大動力。致力于人才培養模式的創新，積極開展適用型人才培養模式的理論研究與實踐，對于滿足人才培養創新和多樣化需求具有重要意義。隨著知識經濟時代的到來，對高等教育的改革發展也提出了許多嶄新的要求，培養對社會發展有用的人才已經成為社會各界廣泛關注的焦點。“高等教育要重視培養大學生的創新能力、實踐能力和創業能力。”可見，適用型人才培養將會成為高等教育的主流。

（三）積極培養適用型人才是促進農業和農村經濟發展、切實解決“三農”問題的客觀要求

作為高等教育的重要組成部分，高等農業教育有其自身特定的存在價值。這一價值就是“以農為本，育才興農”，即高等農業教育必須堅持為“三農”服務的辦學宗旨，主動適應農村經濟和社會發展的需要，著力提高人才培養質量，大力加強農業科學研究，積極推廣農業高新技術。這是高等農業教育區別于其他高等教育的特質[1]。長期以來，我國農業、農村、農民都比較落后。農業是弱質產業，農村經濟困難重重。隨著新的農業科技革命的興起，我國農業開始由傳統農業向現代農業轉變，加上國家對“三農”問題的高度重視，農業農村發展的巨大潛力正在等待被挖掘，這里蘊藏著無窮的機會，為創業型人才立業、創業提供了無限廣闊的天地。我國高等農業院校作為最相關也是最直接的農業技術科研與人才培養機構，必須擔負起重任，積極培養適用型人才。同時，我國高等農業院校也具有開展適用型人才培養的優勢。首先，與其他院校相比，農業院校人才培養目標的顯著特點是不僅要求學生有較深的理論功底，而且還要具備較強的實踐能力；其次，課程體系的設置與“農”密切相關，因而具有與農業和農村的天然親和力；最后，實驗室和校內外實驗教學基地建設是農業大學培養適用型人才的重要條件，為教學活動提供了更廣闊的研究視野和實踐空間。因此，高等農業院校有能力而且必須承擔起培養適用型人才的重要使命。

四、黑龍江省高等農業院校培養適用型人才的思路

（一）一條主線——應用創新能力培養

應用創新能力培養必須貫穿農業院校高等教育運行的全過程。目前，我國高等教育已經進入大眾化教育階段，作為農業教育領頭羊的高等農業教育，如何定位其發展方向就顯得尤為重要。農業院校應緊緊圍繞應用創新能力培養這一主線，制定多模塊、多方向的專業培養體系；應加強應用型學科建設，合理調整專業結構，建立經濟社會發展急需的應用型專業和專業方向，通過學科間的相互滲透、交叉，發展一批新型的交叉學科，為不同層次、不同類型的應用型人才開辟新的發展方向。

（二）兩個面向——農業經濟領域發展和社會需要

農業院校應以“發揮優勢、服務‘三農”為宗旨，積極培養農業經濟領域發展和社會需要的人才。目前，我國農業農村經濟發展正在穩步推進，大量的新興產業正在蓬勃興起，對人才的需求也正與日俱增。人才培養只有與農業經濟領域發展和社會需要相適應，才能夠真正促進“三農”問題的解決和社會經濟的進步。因此，農業院校應牢牢把握人才市場需求結構的前沿，積極探索農業領域對人才需求的層次和規格，以此為標準來制訂學校的培養計劃，包括教學計劃、專業及課程體系的設計等，最終做到使學生學有所獲并有才能發揮的領域和空間，服務于農村區域經濟建設和社會發展需要，同時在社會中實現自己的價值。

（三）三個重點——農業人才培養質量、農業科學研究水平、農業人才服務社會能力

農業人才培養質量是基礎，農業科學研究水平是保障，農業人才服務社會能力是核心，這三者構成農業院校高等教育的重點內容，也是適用型人才培養的關鍵環節。農業院校應緊緊圍繞這三個重點開展高等教育工作。加大對教育教學的投入力度，把人才培養質量放在教育工作的首位；加強實驗室、農業科學研究基地等基本建設，鼓勵支持學生參與科學研究，促進高校、科研院所、企業科技教育資源共享；牢固樹立為社會服務意識，促進產學研用相結合，充分發揮學生的創新才能。

（四）四項原則——基礎性、應用性、實踐性、創新性

農業院校適用型人才培養需遵循基礎性、應用性、實踐性、創新性等四項原則。堅實的基礎理論及基礎知識是創新的“基石”，應根據適用型人才知識結構與能力的要求，強化學生對基礎知識與理論的掌握。“學以致用”是高等教育的基本要求，在教學模式基礎上采取強化方式，加強應用性訓練，著重培養學生的創造力和開發能力。實踐性是農業院校高等教育的一大特色，對于農業人才的培養在培養目標、規格和專業設置等方面必然要強調實踐性，培養過程應注重專業技能的訓練。創新是經濟發展、社會進步的要求，也是學生個人能力得以充分發揮的體現。農業院校應注重課程體系、教學內容的創新發及教學方法手段及學習方式的創新，同時鼓勵科研創新，營造創新人才成長的良好氛圍和環境。

在《黑龍江省高等教育強省建設規劃》的實施及《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》出臺的背景下，在黑龍江省積極推進“八大經濟區”、“十大工程”建設的契機下，積極培養創新型、實用型、復合型人才是進行教育改革的必然趨勢，是適應黑龍江省高等農業教育發展需要、高層次人才培養需要的必然舉措。

參考文獻：

[1] 瞿振元.高等農業教育改革要適應“三農”新變化[N].中國教育報，2009-03-09（6）.

[2] 吳伯志，王云燕，田靜，趙燕妮.我國地方高等農業院校人才培養模式的變革、問題與對策[J].云南農業大學學報，2008，（11）：89-92.

[3] 李國杰.改革開放30年的我國高等農業教育回顧與展望[J].高等農業教育，2009，（1）：11-14.

[4] 李穎，翟廣運，董志，趙密霞.地方高等農業院校人才培養模式研究——以特色優勢專業為龍頭，科學定位人才培養目標[J].河北

農業大學學報：農林教育版，2009，（3）：31-34.

[責任編輯 柯 黎]