解讀《香菱學(xué)詩》中的個(gè)性化閱讀教學(xué)

肖光武

[摘 要]閱讀教學(xué)，是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)習(xí)課本中的《香菱學(xué)詩》，縱觀黛玉教香菱學(xué)詩的過程，充分體現(xiàn)了當(dāng)下語文教學(xué)的新標(biāo)準(zhǔn)，其個(gè)性化閱讀的教學(xué)，十分精彩，也卓有成效，值得當(dāng)今教師借鑒。

[關(guān)鍵詞]名著；林黛玉教學(xué)；個(gè)性化閱讀

《香菱學(xué)詩》節(jié)選自名著《紅樓夢(mèng)》第四十八回。香菱，雖賤為人妾，可心中對(duì)詩書一直向往不已，平日里“常弄一本舊詩偷空兒看一兩首”。她向?qū)氣O求教，竟遭婉拒，爾后直奔瀟湘館請(qǐng)教于黛玉，此時(shí)，黛玉一改往日孤傲的形象，欣然應(yīng)允：“既要作詩，你就拜我作師。我雖不通，大略也還教得起你?！贝藭r(shí)，黛玉當(dāng)仁不讓、樂于為師的形象躍然眼前?？v觀黛玉教香菱學(xué)詩的過程，充分體現(xiàn)了當(dāng)下語文教學(xué)的新標(biāo)準(zhǔn)。

一、 大量閱讀是個(gè)性化閱讀的基礎(chǔ)

1.“我這里有《王摩詰全集》，你且把他的五言律讀一百首，細(xì)心揣摩透熟了。”

王維的詩詩中有畫，畫中有詩。既刻畫精細(xì)，又意境完整，既色彩明麗，又情味雋永，其詩歌充分體現(xiàn)了詩畫意境的統(tǒng)一。

2.“然后再讀一二百首老杜的七言律。”

杜甫的詩歌內(nèi)容廣博，眾體兼長(zhǎng)，風(fēng)格多姿多彩，其詩具有高度的人民性，強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)性和政治性的特點(diǎn)。正如《新唐書·杜甫論贊》所言：“甫又善陳時(shí)事，律切精深，至千言不衰，世號(hào)詩史?！?/p>

3.“次再李青蓮的七言絕句讀一二百首?！?/p>

李白的詩有“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”的藝術(shù)魅力，具有雄壯豪放 、雄奇飄逸、神奇瑰麗、飄逸灑脫 、 清新自然等特點(diǎn)，充分顯示了其詩歌浪漫主義的風(fēng)格。

4.“肚子里先有了這三個(gè)人作了底子，然后再把陶淵明，應(yīng)玚，謝，阮，庚，鮑等人的一看?！?/p>

黛玉深諳“讀書破萬卷，下筆如有神”之道，大量閱讀名家詩詞是作詩的基礎(chǔ)。讀多了，模仿、轉(zhuǎn)化、借用、引申，都是一種熏陶，都是一種積累。香菱能把這么多的名家詩詞了然于胸，自然不會(huì)作詩也會(huì)吟了。

二、 個(gè)性化閱讀是一種體驗(yàn)性行為

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)要“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”“重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。就是讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)中有著獨(dú)特的審美觀點(diǎn)和情感投入以及創(chuàng)造性的理解。“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”是新課程閱讀教學(xué)經(jīng)常引用的一句名言。在以往的語文閱讀教學(xué)中，教師唯恐講得不深入、不透徹，面面俱到的講解制約了學(xué)生的個(gè)性化理解。且看黛玉教香菱學(xué)詩的過程，就充分尊重了香菱個(gè)性化的閱讀。

黛玉道：“可領(lǐng)略了些滋味沒有？” “正要講究討論，方能長(zhǎng)進(jìn)。你且說來我聽。”“這話有了些意思，但不知你從何處見得？” 在黛玉的循循善誘下，香菱道：“‘大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。想來煙如何直？日自然是圓的。這‘直字似無理，‘圓字似太俗。合上書一想， 倒像是見了這景的。若說再找兩個(gè)字換這兩個(gè)，竟再找不出兩個(gè)字來。再還有‘渡頭余落日，墟里上孤煙，這‘余字和‘上字，難為他怎么想來！我們那年上京來，那日下晚便灣住船，岸上又沒有人，只有幾棵樹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的幾家人家做晚飯，那個(gè)煙竟是碧青，連云直上。誰知我昨日晚上讀了這兩句，倒象我又到了那個(gè)地方去了?！贝藭r(shí)，她竟有了 “物我同境”的感受，她對(duì)王維詩歌的品讀，足見其獨(dú)特的見解。

三、個(gè)性化閱讀是一種創(chuàng)造性行為

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)從多角度發(fā)表自己的意見，以豐富的想象力和開創(chuàng)性的思維來陳述自己的見解。著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，是黛玉又一重要的教學(xué)方法。

黛玉道：“昨夜的月最好， 我正要謅一首，竟未謅成，你竟作一首來。”當(dāng)香菱寫出第一首詩時(shí)，林黛玉及時(shí)點(diǎn)撥“意思卻有，只是措詞不雅”， 指出失敗的原因：詩中所用“月桂”“玉鏡”“冰盤”等，詞藻陳腐，全詩了無新意，所以黛玉說： “你看的詩少，被他縛住了。”并鼓勵(lì)她要敢于創(chuàng)新：“把這首丟開，再作一首，只管放開膽子去作。”當(dāng)香菱拿來第二首詩作時(shí)，雖有所進(jìn)步，能用“花香”“輕霜”等比喻，又用“人跡”“隔簾”等情景烘托，漸漸放開了手腳，但“這一首過于穿鑿了，還得另作”。在黛玉的循循善誘下，直至最后她寫出了第三首“句句寫月，句句寫離別”這樣意境真切、余韻悠長(zhǎng)、新巧而有意趣的佳作來。

黛玉尊重香菱的個(gè)性化閱讀，使其在個(gè)性化閱讀中自讀自悟，注入個(gè)人的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解，至此寫出絕妙的佳詩。黛玉如此善教，當(dāng)今老師如果有這樣的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到極大提高。

責(zé)任編輯 周正旺