小學(xué)數(shù)學(xué)中長(zhǎng)度單位教學(xué)方法探究

陳紹坤

[摘 要]教學(xué)方法視教學(xué)內(nèi)容而定，教學(xué)方法的選擇應(yīng)有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。因此，筆者針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì)出“左手五指”教學(xué)法，從幾個(gè)方面探討該教學(xué)法的特點(diǎn)。通過(guò)將長(zhǎng)度單位的教學(xué)和學(xué)生的雙手相結(jié)合，有助于學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位的理解。

[關(guān)鍵詞]長(zhǎng)度單位； 教學(xué)法； 左手五指

長(zhǎng)度單位是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要內(nèi)容之一。教學(xué)內(nèi)容包括長(zhǎng)度單位的大小和長(zhǎng)度單位之間的換算。在多年數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位的大小總是容易搞混弄錯(cuò)，概念抽象不容易理解，不便記憶。解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵在于尋找有針對(duì)性的、容易掌握的教學(xué)方法。

一、“左手五指”教學(xué)法

將長(zhǎng)度單位的教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合，這將有助于學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位的理解及其之間的進(jìn)率。基于這一思考，經(jīng)過(guò)不斷鉆研、探索，總結(jié)出長(zhǎng)度單位“左手五指”教學(xué)法。

1.“左手五指”教學(xué)方法要義：

將左手五指伸開(kāi)，掌心朝上，根據(jù)五指的大小和五指之間的距離，賦予這五個(gè)指頭不同的長(zhǎng)度單位。即：（1）大拇指表示千米；（2） 食指表示米；（3） 中指表示分米；（4） 無(wú)名指表示厘米；（5） 小指表示毫米。

大拇指與食指之間的距離最大形象表示千米與米之間的進(jìn)率，而食指、中指、無(wú)名指、小指之間的距離相同且比較小，形象表示相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率為10。

2.“左手五指”教學(xué)法具體內(nèi)容：

⑴直觀易操作。只要左手自然伸開(kāi)，掌心朝上即可。

⑵形象生動(dòng)。根據(jù)長(zhǎng)度單位的大小單位之間進(jìn)率的不同與左手五指的大小和各指間的間隔不同，生動(dòng)形象地表示出來(lái)。

⑶便于理解和記憶。從大拇指開(kāi)始，扣大拇指是千米，扣食指是米，扣中指是分米，扣無(wú)名指是厘米，扣小指是毫米。

⑷實(shí)用。如：1千米=（ ）分米，只要把食指扣起看作“0”，形象地表示1000后面添一個(gè)“0”，是10000，即1千米=10000分米；1千米=（ ）厘米，把食指、中指同時(shí)扣起看作“0”， 形象地表示1000后面添兩個(gè)“0”，是100000，即1千米=100000厘米；1千米=（ ）毫米，把食指、中指、無(wú)名指同時(shí)扣起看作“0”， 形象地表示1000后面添三個(gè)“0”，是1000000，即1千米=1000000毫米。

二、“左手五指”教學(xué)法的特點(diǎn)

1.“左手五指”教學(xué)法化抽象為直觀。在長(zhǎng)度單位教學(xué)中，這是學(xué)生知識(shí)的空白領(lǐng)域，這對(duì)于抽象思維能力較弱的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，采用左手五指教學(xué)法進(jìn)行直觀教學(xué)，化抽象為直觀，用直觀操作替代抽象思維，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位產(chǎn)生鮮明、正確的感性認(rèn)識(shí)。

2.“左手五指”教學(xué)法有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣時(shí)，注意力開(kāi)始集中，思維積極活躍，最容易接受外界的教育。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是利用一切媒介，使學(xué)生的眼、目、口、手、腦活動(dòng)起來(lái)，參與到認(rèn)知活動(dòng)中，最大程度地調(diào)動(dòng)良性情緒，在輕松快樂(lè)的環(huán)境中和諧地認(rèn)識(shí)知識(shí)、理解知識(shí)，并能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題，保持積極進(jìn)取的健康心理。

3. “左手五指”教學(xué)法易于理解記憶和掌握，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。對(duì)客觀事物的認(rèn)知、轉(zhuǎn)換與建構(gòu)的能力是智力的表現(xiàn)形式，“注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力”這五個(gè)要素則是構(gòu)成智力的基礎(chǔ)。心理學(xué)研究表明，只有遵循學(xué)生心理學(xué)規(guī)律，才能促進(jìn)學(xué)生智力開(kāi)發(fā)。長(zhǎng)度單位“左手五指”教學(xué)法的掌握和運(yùn)用有利于有意注意、無(wú)意注意及它們之間的相互轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化無(wú)意注意為有意注意，有目的地鍛煉學(xué)生集中注意力與分配注意力的能力。

總之，教學(xué)過(guò)程應(yīng)盡量做到形象、生動(dòng)、直接，同時(shí)高度概括豐富學(xué)生的表象，誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，積極引導(dǎo)學(xué)生掌握分析、綜合、比較、概括、判斷、推理等思維方法。教學(xué)方法的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效果，而“左手五指”教學(xué)法完全體現(xiàn)了以上教學(xué)方法的意義。

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責(zé)任編輯 滿令怡