在青少年中進行生態文明教育

林金花

[摘 要]實施青少年生態文明教育的有效途徑有：增強環境憂患意識，牢固樹立可持續發展的生態文明觀；進行課程整合，將生態文明教育滲透到各科教學中；打造綠色校園，形成“保護環境光榮，破壞生態可恥”的輿論導向；開展社會實踐，養成生態道德行為習慣。

[關鍵詞]生態文明；教育；意識

21世紀是生態文明世紀，21世紀的人才必須具備生態文明素養。學校作為青少年生態文明教育的主陣地，應如何加強生態文明教育呢？筆者認為，教育工作者應抓住建設生態文明這一重大機遇，把生態文明理念的培育放在首要位置，探索生態文明教育的有效途徑，為全社會形成生態文明觀念作出貢獻。

一、增強環境憂患意識，牢固樹立可持續發展的生態文明觀

當前，生存環境被嚴重破壞的現實告訴我們：人類要發展就必須懸崖勒馬，必須講究生態文明。地球是人類賴以生存的家園，自然界是包括人類在內的一切生物的搖籃，人與自然萬物是唇齒相依、息息相關的。人不是大自然的“主宰者”或“統治者”，而是大自然家庭中的一員。大自然提供給人類可利用的資源是相對有限的。珍惜自然資源，就是珍愛人類自己，愛護地球就是愛護我們的生存空間。為了人類的生存和發展，我們必須走出天人對立的誤區，與自然和諧共處，牢固樹立可持續發展的生態文明觀。

二、進行課程整合，將生態文明教育滲透到各科教學中

聯合國科教文組織國際教育局專家勞爾先生強調指出：環境保護與課堂教學相結合，融入各科教學可以更容易地掌握環境保護知識。要在課堂教育中培養學生的生態文明意識，就要求教師在遵循教學大綱要求的基礎上，不斷豐富教材的內涵和外延。同時，不斷豐富教學方法，完善教學手段，拓展教育途徑，靈活地運用多種教學策略。

在《品德與社會》課堂教學里，可以對學生深入進行環境知識、環境問題等多方面的教育，培養學生解決環境問題的知識技能，樹立正確的生態價值觀。如《從一滴水說起》一課，可教育學生：水是生命之源，我們應該節約用水。老師還可由此拓展開去，任何資源，包括森林、能源等資源都是有限、有價的，我們不能只顧享用，肆意揮霍。愛護資源是一種責任，勤儉節約是一種美德。

在教學過程中，只要教師深入理解編者的編排意圖，深刻挖掘環保教育因素，有意識地把學科教學和環境教育有機地結合起來，就能在傳授知識的同時春雨潤物般對學生進行環保意識的滲透，使學生盡可能地從書本、課堂教學的主渠道獲得環境保護的知識，從而自覺地維護生態環境。

三、打造綠色校園，形成“保護環境光榮，破壞生態可恥”的輿論導向

經過設計、組織、改造而形成的校容校貌和校園學習環境能體現學校的個性和精神，使學生不知不覺、自然而然地受到熏陶、暗示、感染，起到無聲勝有聲的教育作用。校園里茵茵綠草旁“小草對您微微笑，請您把路繞一繞”“小草正睡覺，請你勿打擾”……一句句充滿人文關懷的環保標語影響著學生對環境保護的看法，制約著學生的行為，從而使之形成自己的生態價值觀念，養成良好的行為習慣。

校園精神環境是校園的靈魂，是學校師生認同的價值觀和個性的反映，是一種潛在的教育力。良好的心理環境和校園精神環境會使人精神愉快，具有催人奮發向上、積極進取、開拓創新的教育力量。

四、開展社會實踐，養成生態道德行為習慣

道德養成是一個認知和實踐的互動過程，培育青少年生態道德，只有通過實踐，才能提高青少年在日常生活中履行生態道德準則和規范的能力和意識。

1.在日常生活消費中，提倡綠色消費，如拒絕使用塑料包裝袋，不用一次性的快餐盒和方便筷，垃圾分類收集……提倡適度消費，反對自私的享樂觀，拒絕揮霍鋪張、浮華擺闊等消費行為，崇尚節儉生活，節約每一滴水、一度電、一粒糧、一張紙等；實行課本循環再利用，高年級的學生將使用過的印刷精美的課本傳給低年級的同學使用。

2.充分利用以法律的名義制定的一些與環保有關的節假日，如“植樹節”“愛鳥周”“世界環境日”“世界無煙日”……積極組織學生參與植樹造林、護鳥等活動。

3.組織學生走出學校開展生態文明活動。如：組織學生走進社區發放環保宣傳資料，宣傳環保知識，傳播環保理念；引導環保志愿者走上街道義務清理白色垃圾，激發大家的環保意識；帶領環保小組對社會上存在的破壞生態環境的行為進行調查，并對環境問題開展研究性學習，提高學生解決問題的能力和意識。

責任編輯 如 水