構(gòu)建發(fā)展本位的少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)扶助模式

章敬

【摘要】少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)存在就業(yè)觀念不新、就業(yè)規(guī)劃不清、就業(yè)指導(dǎo)不專等問題，高校在就業(yè)指導(dǎo)方面應(yīng)遵循“符合民族地區(qū)發(fā)展、發(fā)揮個人能力優(yōu)勢、著眼長遠(yuǎn)面向未來”的原則，從思想指導(dǎo)、政策指導(dǎo)、素養(yǎng)指導(dǎo)等方面構(gòu)建就業(yè)扶助模式。

【關(guān)鍵詞】發(fā)展本位；少數(shù)民族學(xué)生；就業(yè)扶助

就業(yè)是民生之本，做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作，是加快推進(jìn)以改善民生為重點(diǎn)的社會建設(shè)的具體體現(xiàn)，是構(gòu)建社會主義和諧社會的重要內(nèi)容，是建設(shè)人力資源強(qiáng)國的必然要求。近年來，大學(xué)畢業(yè)生在激烈的人才市場中面臨種種困境，少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)形勢也不容樂觀。分析當(dāng)前少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，立足促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展和民族地區(qū)發(fā)展，探索建立切實(shí)可行的就業(yè)扶助模式，具有重大意義。

一、少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

民族大學(xué)生在內(nèi)地求學(xué)多年，拓展了知識視野，提高了能力技能，已經(jīng)具備了一定的就業(yè)優(yōu)勢，但離用人單位的要求來講，有的還存在一定差距。

（一）就業(yè)觀念不新

部分少數(shù)民族大學(xué)生的思想仍然受“統(tǒng)包統(tǒng)分”就業(yè)制度的影響，內(nèi)心還處于一種等靠要的狀態(tài)，缺乏就業(yè)主動性。對于“自主擇業(yè)，雙向選擇”制度，未能深入認(rèn)識與把握，原因有三：第一，少數(shù)民族學(xué)生來自邊遠(yuǎn)的少數(shù)民族地區(qū)，有些政策制度在當(dāng)?shù)剡€未得到徹底的貫徹，人們內(nèi)心的觀念還未得到徹底的轉(zhuǎn)變。第二，少數(shù)民族學(xué)生平時對就業(yè)政策的關(guān)注度不夠。第三，高校對于國家就業(yè)政策的宣傳力度不夠。因此，少數(shù)民族學(xué)生在思想上、心理上還未根據(jù)時代的發(fā)展趨勢和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求做出相應(yīng)的調(diào)整，就業(yè)觀念仍然比較陳舊。

（二）就業(yè)規(guī)劃不清

就業(yè)規(guī)劃是指個體在對主客觀條件進(jìn)行測定、分析、定位的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會發(fā)展要求確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并做出一整套行之有效的現(xiàn)實(shí)安排。例如，有的少數(shù)民族學(xué)生因就業(yè)規(guī)劃不清而沒能提前確定畢業(yè)去向，在留內(nèi)地還是回家鄉(xiāng)的選擇中搖擺不定，留內(nèi)地就業(yè)沒有信心，回家鄉(xiāng)就業(yè)沒有把握。面對內(nèi)地學(xué)生的種種優(yōu)勢，有的少數(shù)民族學(xué)生自愧弗如，因此對內(nèi)地的就業(yè)崗位望而止步；背井離鄉(xiāng)已多年，對于家鄉(xiāng)的人才市場不甚了解，不敢貿(mào)然回鄉(xiāng)。少數(shù)民族學(xué)生這種處于兩難的夾縫就業(yè)空間之中，其癥結(jié)這緣于就業(yè)規(guī)劃不清。

（三）就業(yè)指導(dǎo)不專

一定意義上講，少數(shù)民族學(xué)生在高校中屬于特殊群體，在學(xué)習(xí)和生活方面都需要適當(dāng)照顧。而高校面向全體學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，很少把少數(shù)民族學(xué)生單獨(dú)列為一個群體對象來看待，對于少數(shù)民族學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)在機(jī)構(gòu)、人員、機(jī)制和內(nèi)容等方面都缺乏針對性和專門性。具體表現(xiàn)為：首先，就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)不專。大部分高校就業(yè)指導(dǎo)中心沒有下設(shè)專門的少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)辦公室或?qū)Ｂ毴藛T，缺少專門管理，這就難以避免出現(xiàn)管理缺位。其次，就業(yè)指導(dǎo)人員素質(zhì)不專。從事少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的工作人員必須非常熟悉少數(shù)民族學(xué)生特點(diǎn)，而且對少數(shù)民族地區(qū)要比較了解，這種專門人才在高校不多。再次，就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制不專。對于少數(shù)民族學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)是近幾年才提出的課題，目前運(yùn)行機(jī)制尚不完善。最后，就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容不專。少數(shù)民族學(xué)生在提高就業(yè)競爭力方面有特殊的要求，應(yīng)根據(jù)其具體優(yōu)勢和劣勢來確定指導(dǎo)內(nèi)容，例如，大多數(shù)高校對提高少數(shù)民族學(xué)生漢語水平的投入還不夠，在緩解就業(yè)壓力方面的心理干預(yù)措施不多。

二、少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)扶助原則

扶助少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)是一項系統(tǒng)的工作，應(yīng)考慮到諸多方面的因素，包括少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展、少數(shù)民族大學(xué)生自身的發(fā)展和高校的資源條件等等。總體來講，高校在少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面應(yīng)遵循如下原則。

（一）符合民族地區(qū)發(fā)展的原則

發(fā)展需要人才，人才的培養(yǎng)需要教育，實(shí)際則表現(xiàn)在人才的從業(yè)水平的提高及工作能力的提升。少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展較內(nèi)地有些落后，但有豐富的人力資源，具有很大的發(fā)展?jié)摿ΑＨ瞬诺淖饔镁驮谟诎l(fā)掘民族地區(qū)的潛力，釋放民族地區(qū)的能力，通過具體扎實(shí)的工作，促進(jìn)民族地區(qū)的發(fā)展。輸送大量少數(shù)民族學(xué)生來內(nèi)地求學(xué)是少數(shù)民族地區(qū)人才隊伍建設(shè)的一條途徑，目的是為了人才返鄉(xiāng)建設(shè)民族地區(qū)。對內(nèi)地高校中的少數(shù)民族學(xué)生的教育應(yīng)更傾向于著眼少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展的具體需要。

（二）發(fā)揮個人能力優(yōu)勢的原則

能力有多方面表現(xiàn)，如學(xué)習(xí)能力、工作能力、社交能力，等等，能力高低是決定一個人才貢獻(xiàn)大小的指標(biāo)之一，塑造人才需要鍛造其能力。評價分析一個人的能力，必須堅持整體與部分相結(jié)合的原則，既從各方面整體考察能力，又要區(qū)分其能力強(qiáng)弱，總結(jié)出能力優(yōu)勢面和劣勢面，這樣才能合理利用人力資源，使人才優(yōu)勢充分發(fā)揮。少數(shù)民族學(xué)生自身具有多種優(yōu)勢特點(diǎn)，如勤儉樸實(shí)、意志堅定、個性鮮明，這些都是應(yīng)予以發(fā)掘及發(fā)揚(yáng)的。少數(shù)民族學(xué)生在進(jìn)行就業(yè)選擇時，應(yīng)注意揚(yáng)長避短，讓自己的工作與自身條件優(yōu)化組合。

（三）著眼長遠(yuǎn)面向未來的原則

一個地區(qū)、一個民族的發(fā)展必定要經(jīng)過漫長的文化積淀以及經(jīng)濟(jì)的飛速跨越，這個過程不是一觸而就的。在發(fā)展的目標(biāo)計劃中，總的原則就是立足長遠(yuǎn)、可持續(xù)發(fā)展。少數(shù)民族學(xué)生應(yīng)結(jié)合家鄉(xiāng)的實(shí)際情況，樹立長遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)，一步步實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。高校就業(yè)指導(dǎo)配置人力資源時，也應(yīng)以少數(shù)民族地區(qū)的長遠(yuǎn)發(fā)展為前提，既要考慮到近幾年學(xué)生的回鄉(xiāng)情況，又要重視以后學(xué)生回鄉(xiāng)建設(shè)的需求。只有高校和學(xué)生把眼光放的長遠(yuǎn)，才能更好地解決少數(shù)民族學(xué)生的就業(yè)問題，才能把少數(shù)民族地區(qū)建設(shè)好。

三、少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)扶助策略

根據(jù)時代的特點(diǎn)，結(jié)合少數(shù)民族學(xué)生的具體情況，高校應(yīng)建立起一套切實(shí)有效的教幫結(jié)合的少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)扶助模式。這套模式將從全方位、多層次提高少數(shù)民族學(xué)生的就業(yè)競爭力，以利于他們畢業(yè)走向社會工作崗位。

（一）思想指導(dǎo)，努力更新就業(yè)觀念

解決少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)問題首先要從思想上厘清對“雙向選擇”制度的認(rèn)識、科學(xué)就業(yè)觀的樹立等。“雙向選擇”并不代表弱勢群體沒有機(jī)會，而應(yīng)積極主動爭取機(jī)會，關(guān)鍵是消除內(nèi)心的恐懼和退縮。對少數(shù)民族學(xué)生擇業(yè)價值觀進(jìn)行引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變畢業(yè)生的就業(yè)觀念，使其樹立自主就業(yè)和多元就業(yè)的意識，破除舊的“學(xué)而優(yōu)則仕”、“官本位”、“端鐵飯碗”的就業(yè)觀念，拋棄傳統(tǒng)的“喜公怕私”、“愛城棄鄉(xiāng)”、“嫌貧愛富”觀念，樹立在市場經(jīng)濟(jì)條件下“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的時代就業(yè)觀。在當(dāng)今時代，就業(yè)不是一勞永逸的，需要在工作過程中，根據(jù)自身的實(shí)際情況和社會發(fā)展變化來適時調(diào)整職業(yè)。觀念的轉(zhuǎn)變是一個過程，學(xué)校應(yīng)盡可能地給學(xué)生提供一些新的及時的信息，學(xué)生應(yīng)主動去認(rèn)識所處的新環(huán)境與新情勢。

（二）政策指導(dǎo)，全面提供就業(yè)信息

從畢業(yè)到最后的錄用需要經(jīng)過收集信息、初步選擇、建立聯(lián)系、綜合比較、確定目標(biāo)、落實(shí)單位等過程，其中最重要的環(huán)節(jié)就是收集信息，進(jìn)行就業(yè)準(zhǔn)備。信息準(zhǔn)備不充分，錯失擇業(yè)良機(jī)是影響少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)的一個重要原因。少數(shù)民族學(xué)生對于用人信息的掌握，大多數(shù)來自于學(xué)校、互聯(lián)網(wǎng)、親朋好友等渠道，尤其是學(xué)校對于用人信息的獲取從時效和數(shù)量上都有一定的局限性，這對少數(shù)民族學(xué)生的就業(yè)是不利的。高校就業(yè)工作部門需要以少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)相關(guān)政策依據(jù)，建立起針對少數(shù)民族學(xué)生群體就業(yè)的信息傳遞網(wǎng)，保證盡可能及時、準(zhǔn)確地把學(xué)校收集到的信息傳達(dá)到位。除了相關(guān)政策，還需配備專業(yè)工作人員，全面快速搜集社會及各方面有利于少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)的信息，拓寬信息渠道，完善信息網(wǎng)絡(luò)。

（三）素養(yǎng)指導(dǎo)，扎實(shí)提高職業(yè)技能

一個人的綜合素質(zhì)是整個知識體系及思想文化修養(yǎng)的反映。知識、學(xué)科上復(fù)合交叉的完善性，取決于以一個專業(yè)的知識為中心，多方面知識相輔助的結(jié)構(gòu)是否合理。因此，少數(shù)民族學(xué)生應(yīng)樹立不斷完善自己的意識，其中就包括就業(yè)技能的完善。首先，正確認(rèn)識自我。客觀剖析自我優(yōu)劣勢，找準(zhǔn)自己的定位，及時調(diào)整就業(yè)期望值，克服就業(yè)盲目性，避免未來理想與現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)過大反差。其次，提高計算機(jī)和英語水平。全球化和信息化的今天，計算機(jī)能力和英語能力是必不可少的，也是畢業(yè)生求職的一項基本砝碼。少數(shù)民族學(xué)生還要加強(qiáng)漢語的學(xué)習(xí)，有必要參加HSK考試，獲取等級證書。再次，掌握在求職的整個階段所需的能力，如簡歷制作、面試技巧、求職禮儀等等，對此，每個少數(shù)民族學(xué)生都應(yīng)予以足夠的重視。