提升“211”人才培養模式下的實踐教學質量研究

李業學　范建輝

【摘要】211 人才培養模式是地方高校進行教學改革的一種嘗試，旨在由“傳授型教學”向“互動型教學”轉型的教學關系。這種轉向首先應該體現在課程教學內容上，更重要的要體驗在實踐教學環節中，本文針對高校傳統實踐教學中存在的不足之處，以建筑工程類專業為例，提出了 211 人才培養模式下實踐教學環節的新舉措。

【關鍵字】211人才培養模式；實踐教學；建筑專業

時代在發展，社會在進步，市場對人才的需求也在不斷變化，大學肩負著培養人才、發展科學以及為社會服務職能的重要使命，要培養適應社會發展的復合型人才就必須不斷地加強教學模式的改革。為了更好發揮大學生的特長，讓他們能夠學以致用，湖北文理學院實行“211”人才培養模式，立足培養具有創新精神和實踐能力的應用型人才。所謂211模式，是指兩年通識教育，一年專業教育和一年實踐教學的培養方式。問題是，通過多年實踐發現，最后的一年實踐教學環節的教學效果差強人意，畢業后學生的實踐動手能力較差，他們很難在人山人海的招聘現場脫穎而出。造成這種現象原因可以說是多方面的，但其中最關鍵、最根本的因素是“211”教學模式中實踐教學環節的具體實施方案中存在不足，在實踐教學過程中學生自己無法充分發揮其主觀能動性，就不能全身心投入到學習實踐中去，這樣就很難發揮出211人才培養模式的真正效果。本文針對211培養模式下一年的實踐教學環節中存在的不足之處以及考核評價體系深入探討，并提出了行之有效的具體改革方案和舉措。

一、“211”人才培養模式提出的背景和發展

湖北文理學院提出“211”人才培養模式一方面是學校適應社會發展的需要；另一方面是學校自身發展的需要[1]。

從社會發展需要來看：第一，高等教育的大眾化對高等學校提出了新要求；第二，國家對提高高等教育質量提出了新要求；第三，區域經濟化社會發展對應用型人才表現出旺盛的需求，區域經濟化的快速發展，要求有一支素質優良的人才隊伍與之相適應。從學校自身發展來看：首先，地方型高校應用性本科教育的特點決定了學校必須要建立具有一定特色的人才培養模式；其次，學校要提升辦學質量，尋求地方特色發展就迫使學校必須探索實踐新的人才培養模式。

我校從實行211人才培養模式以來在教學和實踐上都取得了明顯的效果，不僅大大提高了學生在創新應用能力的培養，也獲得了地方各界的好評，榮獲了湖北省政府教學成果一等獎。2012年學校確立了創建地方性綜合性大學的宏偉目標，要將我校從以教學型為主轉變為教學科研型大學，發展教學的同時也要發展科學研究，并且要把科研與平時的教學和實踐教學相結合起來，把培養應用型人才和發展服務地方為辦學特色，就更需要有更有效更能貼近學生實踐應用的培養方案。211模式正是我們需要的，但在211人才培養方案實施的過程中也發現了一些不足的地方，特別是在實踐教學環節中存在著一些亟待提高的地方：第一，教師在工程應用和實踐教學方面的研究和經驗不夠深入；第二，學生的實踐實習機會相對較少，在實踐教學中與教師的互動不足；第三，學校以及各學院的教學質量監控還不夠完善。

二、改進“211”人才培養模式下實踐教學環節的新舉措

為了改進和提升我校專業的人才培養質量，為了早日實現創大的宏偉目標，針對實踐教學環節中存在的一些不足之處，提出了幾點新措施。

1.加強“雙師型”師資隊伍建設，提高教學科研水平

因為教師不僅是理論教學的授課主體，也應是實踐教學的主導者，所以多教師的要求就應該是多方位的，如果說足夠的場所和先進的設備是實訓基地必備的硬件，那么既懂理論又懂實踐的“雙師型”教師隊伍則是實訓基地發揮其功能必要的軟件，是培養高級應用型人才的關鍵。學校可通過引進或者培養這樣的師資隊伍，湖北文理學院暑期開展進社區、進企業、進農村的“三進”活動就在這方面取得了很好的效果。最為典型的是襄陽市臥龍鎮的城鄉一體化建設。建工學院與臥龍鎮鎮政府簽訂了校地合作協議。在學術帶頭人帶領下，開展了臥龍鎮“遷村囤地”工程，其中包括結合農村城鎮化特點實施的整個臥龍鎮建設規劃，為保存臥龍鎮的獨有文化理念，規劃中引入了豐富的文化氣息，加入深刻的文化內涵，同時依據實際要求，做到了現代需求與文化傳承的和諧統一。通過這個項目，不僅能使教師提升自我的實踐教學能力，而且也為學生的實踐提供了很好的平臺。

2.加強實訓基地的建設，完善產學研的結合

實訓基地的建設不僅要滿足理論教學的需求，還要緊隨著企業需求和行業內的變化不斷更新，在有效利用校內訓練場地的同時要落實和完善校企合作的平臺，充分發揮產學研的培養價值。讓在校每個學生都能切實的在實踐教學中得到知識的升華和動手能力的培養；此外，一定要讓每個學生有機會在“工地”上實踐，得到真正的見識和鍛煉。在這方面，我校建工學院與襄陽市市政工程公司一直建立一條產學研的校企共建工科專業合作平臺，也努力完善對土木工程以及建筑學專業學生的實踐教學培養工作，取得了非常好的教學效果，讓從事實踐的人給我們的學生帶來工程中的實際經驗，也給學生提供非常多的實踐機會，讓我們院的學生在工程實踐方面得到了很大的提高。

3.構建實踐教學質量保證體系

（一）要形成一套有效的制度保障體系

首先，要成立專門的“督查”小組來負責和監督實踐環節工作的完成，這個小組一定要由理論知識豐富、實踐教學水平較高的教師和實驗員組成；其次，要針對各個實踐教學環節擬定“教學指導思想”“教學實施方案”和“具體實踐內容和目標”等內容并且做出具體要求；最后，建立評價激勵制度，在實踐教學體系的配套下還需要相應的教師評價體系來嚴格規范實踐環節中教與學的過程。

（二）質量保障體系監控的核心內容

一般來說，高校建筑類專業的實踐教學包括課程內的實踐操作訓練，如工程制圖、建筑力學、建筑結構等課程都安排有實驗性的教學內容。其次，獨立的實習環節。如城市建筑認識實習、美術實習、測量實習、城市規劃、建筑設計管理實習、生產實習、畢業實習等；再次，實驗教學、畢業設計和課程設計等。從學時、學分計量角度來說，課程設計與畢業設計所占比例較大，所以這兩方面的監控是重中之重，主要從這兩個方面來反應學生實踐教學環節的成果[2]。

參考文獻：

[1]李儒壽.應用型本科人才培養模式改革探索[J].高等教育研究，2012，（8）.

[2]唐舒.對構建建筑類類業實踐教學質量保障正體系的思考[J].管理學家，2010，（12）.

[基金項目]湖北文理學院教學研究資助項目[JY201143]