淺論中職學校音樂教育的美育功能

馬良

【摘要】本文通過中職學校音樂教育在對中職學生的素質教育過程中的育人功能進行探討。音樂教育能培養學生高尚的道德情操，注重培養學生的情意素質，使學生的性格和品格得到健康和諧的發展。

【關鍵詞】中學音樂教育；美育功能

素質教育是當前基礎教育改革的主旋律，而音樂課是中職學校教育中不容忽視的重要內容，它對學生的思想道德、智能、身心健康等素質的形成，有著其它學科不可替代的重要作用。美育功能就是憑借自然美、藝術美、社會美等內容來進行審美教育，把音樂教育滲透到其他教育中去，充分利用美育對青少年學生進行人格培養。

一、中職學校音樂教育的意義

中職學校的音樂教育能培養學生高尚的道德情操。經典優秀的音樂作品對于塑造中職學生的人格有著積極的教化功能，對中學生的精神和意志、品質起到激勵、凈化、升華的作用。使中學生在思想、道德、性格、情操、修養各方面得以提升。培養愛憎分明的道德情感和自覺的道德信念。例如：我國人民音樂家冼星海的大型聲樂曲《黃河大合唱》通過獨唱、對唱、輪唱、合唱等多種演唱形式以氣勢雄偉、磅礴，展現了中華民族的不屈不撓，勇往直前的精神，充滿愛國主義的光輝形象和“火”一般的激情，給人以戰勝一切艱難困苦的信心和力量。《歌唱祖國》、《我的祖國》等歌曲，在雄壯或抒情、優美的旋律中，使中學生體會到祖國山河壯麗，人民的勤勞勇敢，喚起他們建設祖國，報效祖國的使命感。從而培育他們愛國、愛民的深厚感情。在音樂教育活動中，注重培養中職學生的情意素質。使學生的品格和性格得到健康和諧的發展校園文化作為中職音樂教育是一種意識形態性質的文化現象。其根本意義在于教育的、文化的、理性的、道德的審美價值判斷。通過音樂教育可以達到對青少年學生的先天素質的開拓和后天素質的培養，促成青少年學生的思想品質和藝術修養的完善。

二、中職音樂教育的地位

開啟人類智慧寶庫有三把鑰匙：一把是數字，“一把是字母，一把是音符”雨果這句名言道出了音樂教育的重要性，即音樂教育不光是培養音樂家，而對培養全面的創造型人才也有著不可低估的作用。讓所有的教育對象都受到音樂美的熏陶，提高他們的藝術素質和音樂審美能力。并在音樂教學中培養他們的創造性，促使學生德、智、體、美、勞的全面發展。從而使全民族的素質得到提高。因此，音樂教育在素質教育中占據著重要的地位。

近年來，隨著經濟制改革的不斷深入，教育體制的深化改革也在向縱深發展，尤其是在培養什么樣的人才和怎樣才能使青少年成為全面發展的新人這一根本問題。已不需要爭論。而是如何付諸于行動之中。首先要培養學生對音樂的愛好，能使他們從音樂中得到真正的樂趣。其次，能使他們識別各種音樂，能從音樂樂曲的體驗中得到性情和精神的陶冶，培養自己性格堅毅與他人和諧相處。這樣才能達到中職音樂教育的根本目的。

三、中職音樂教育的美育功能

隨著社會主義精神文明建設不斷向深層發展，素質教育得到全方位的實施，青少年學生在校園文化的熏染下，潛移默化的提高自身的道德水準，陶冶高尚情操，促進智力潛能的開發和身心健康的發展。西方著名心理學家榮格認為：“文化的最后成果是人格”。音樂教育除了要注重良好道德灌輸以外，必須把美作為自己的目的來探究。審美教育作為校園文化重要組成部分，對青少年學生個體文化的成果——人格，有著舉足輕重的作用。因此，中職音樂教育就是憑借自然美、藝術美、社會美等內容來進行審美教育，把音樂教育滲透到其他教育中去，充分利用美育對青少年學生進行人格培養。

在音樂教育中，教師可以給青少年學生講述一定關于音樂美學的知識及意義，還可以精心組織他們進行這方面的專題討論。比如：讓學生拿流行歌曲與藝術歌曲進行比較，并組織學生認真討論，正確引導他們。讓學生在流行音樂大潮的沖擊下，聽到從我們血脈源頭傳來的民族樂聲。亦可播放一些像《黃河大合唱》、《長城隨想曲》這樣的歌曲，讓他們逐漸領會到中國傳統音樂文化源源流長，博大精深，是獨具個性的音樂文化。相信，這樣做將會引起學生對音樂美學產生興趣。從而追求高尚、健康的精神境界。從而加深青少年學生對“音樂藝術”價值的認識，達到啟迪孩子們的音樂審美意識的目的。提高分辨美丑的鑒賞能力。

音樂教學是智慧與情感，知識與理想融合體，音樂教育這一本質屬性決定了它不能沒有審美的內涵。音樂是門特殊的藝術，深刻、細膩地反映人的情感。學生們在音樂藝術中感受體驗到音樂作品的豐富情感、理解其深刻的思想內涵，并從中獲取精神力量，使思想得到升華，靈魂得以凈化。因此，中職音樂教學應將審美教育內涵及其情感培養內涵貫穿在教學活動的始終。

美育的基本功能是由美育的使命決定的。由于馬克思主義的美育實踐，是以追求美的社會發展和人的全面發展為前提的。因此，美育的實踐及其基本功能必然包含審美價值取向的建立和審美能力的培養這兩個發面。

審美教育的主要任務之一，就是審美價值取向的建立。它是在一定的社會文化環境中，在符合一定審美理想的道德、政治和文化價值觀念的教育行為中培養出的、對于真善美和假丑惡的取舍具有某種自覺定向的價值取向。只有當人通過一定的教育活動，對真善美和假丑惡的判斷以及相伴隨的情感體驗，是符合了一定的審美價值取向的時候，才可以被認為是受到了審美教育的。當然，音樂的審美教育，其中包括了音樂的聽覺、知覺、到情緒體驗，從藝術風格到社會性情感內容這些不同層面的審美教育。

綜上所述，中職音樂教育不是可有可無的。從它的教育意義上看，通過音樂教育可以達到對青少年的思想品質和藝術修養的完善，體現出音樂教育在中學教育有著不可替代的作用。從音樂教育的功能上講，它也是多方面的，它具有培養青少年學生高尚的道德品質、政治思想。開發學生的智力，培養創新能力，學校藝術教育是實施美育的重要途徑。中職音樂教育在學校應該得到足夠的重視，它是充滿創造性和娛樂性的教育形式，重視音樂教育是促進學生整體素質得到充分，自由全面發展的關鍵。是實現教育現代化，培養跨世紀建設人才的重要的組成部分。

參考文獻：

[1]李志強.《音樂與人生》[M].人民音樂出版社.1992.7

[2]劉彬.《中國音樂教育》[J].1999.6

[3]郭聲建 《藝術教育論》[M] 上海教育出版社