幼兒教師的良師益友

董利娟

為全面提高教師的專業(yè)化水平，更好地貫徹《指南》精神，促進幼兒園保教質(zhì)量的提高，我園開展了關(guān)于《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的學習活動，園長要求我們每一位老師都要將《指南》精神內(nèi)化于心。通過學習，我深切的感受到《指南》如同幼兒教育的魂，它比《綱要》更為細致、更具有操作性和實用性，它無疑將成為我們每一位老師的啟明星，幫我們點亮成長之路。

《指南》以為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，以促進幼兒在體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，并分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望?！吨改稀窂慕】?、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域描述了兒童的學習與發(fā)展，并為兒童學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容擬定了目標和教育建議。它完全遵循3～6歲兒童的發(fā)展客體和學習客體的規(guī)律。比如，這個年齡階段需要養(yǎng)成良好的飲食習慣、喝水習慣等，它不完全指向于和學業(yè)有關(guān)的學習。所以，它能夠幫助教師和家長，尤其是家長確立廣義的幼兒學習觀，這也是《指南》的一個重要任務，如果不解決“什么是幼兒的學習”這個問題，“小學化”傾向的問題將無法解決，因為許多人只認為跟學業(yè)緊密聯(lián)系的學習才是學習。對幼兒來說，學習的含義是廣泛的，探索自然，探索周圍的人和事，探索自身的能力，都是學習。

《指南》指出，“關(guān)注幼兒學習與發(fā)展的整體性。兒童的發(fā)展是一個整體，要注重領(lǐng)域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。”早期教育不是早點讓孩子學習知識，早期教育開發(fā)也不等同于早期智力開發(fā)，而是促進兒童身心兩方面全面和諧的發(fā)展。片面追求某一方面或幾個方面發(fā)展的害處是它必然以犧牲其它方面為代價。因此，我們必須要堅持兒童立場，要尊重兒童的年齡特點，要遵循學前教育規(guī)律，要讓兒童在適宜的階段做適宜的事情。

為了讓孩子“不輸在起跑線上”，家長朋友們對孩子的教育過分追求知識的積累，忽略習慣、興趣、能力的激發(fā)與培養(yǎng)，孩子的年齡特點及個體差異性未得到充分的尊重。更為可悲的是，有些幼兒園為了迎合家長的口味，喪失了科學教育的立場，將學前教育的目的拋之腦后，帶著孩子學著不感興趣的知識、做著不愿意做的功課。表面看，短期內(nèi)，幼兒確實能夠?qū)W到一定的知識和技能，但對幼兒的終身發(fā)展并沒有多大益處。大家要知道，游戲是幼兒園的主要任務，也是學習活動的主要形式。對幼兒來說，游戲就是學習，游戲才是學習。在幼兒階段，學習和玩是分不開的，沒有玩，就沒有真正意義上的幼兒階段的主動學習。超前教育和強化訓練不是幼兒的學習而是成人的規(guī)則游戲，與尊重兒童的現(xiàn)代教育觀背離，與幼兒的后繼學習、終身學習理念對立?！吨改稀吩O置了教育建議部分，每個教育建議部分都列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發(fā)展的教育途徑和方法，讓教師和家長能夠一目了然地了解此領(lǐng)域、此階段可采用的一些方法和策略，準確把握指導幼兒學習方法的尺度。

3～6歲兒童的思維處于直覺形象階段，他們需要的是親身感知、體驗，所以幼兒園教育應從孩子的實際生活出發(fā)，而不是從書本中的概念和知識出發(fā)。只要是與孩子生活有關(guān)的，是他們感興趣、急于想知道或解決的，有助于他們拓展其經(jīng)驗和視野的內(nèi)容，都是幼兒園教育教學的內(nèi)容，與孩子有關(guān)的社會生活及幼兒的游戲都是重要的教學資源。這也是《指南》中明確強調(diào)的，要以游戲為基本形式，結(jié)合個別活動、區(qū)域活動、集體活動等形式來進行教學，防止成人化、小學化傾向。加強孩子的探索、操作化，使教育切實到位，真正促進孩子的發(fā)展。因此我們要善于從孩子的生活出發(fā)，利用他們身邊的人和事，利用熟悉的環(huán)境，以適合的方式組織活動，讓孩子在生活中學習，在生活中發(fā)展。

《指南》指明了幼兒學習和發(fā)展的基本方向，為正本清源，防止和克服“小學化”現(xiàn)象提供了具體方法和建議。不可回避的是，小學擇?，F(xiàn)象和入學考試問題屢禁不止，一定會讓部分家長做出犧牲幼兒的快樂童年和身心健康的決定。為了能夠讓《指南》真正成為教師的 知音，幼兒的福音，家長的依托，我們真切的期望：一、各級教育行政部門要加快推進義務教育均衡發(fā)展，同時加大整治力度，要嚴格執(zhí)行義務教育招生政策，規(guī)范小學招生程序，依法堅持就近免試入學制度，堅決取締圍繞小學生招生開展的各種形式的考核、免試、測試等選拔性考試，鏟除學前教育“小學化”的土壤。二、要積極探索幼兒園和小學的雙向銜接，幼兒園要科學、合理地幫助幼兒做好入學準備，重點做好語言表達、初步邏輯思維等學習適應能力的準備，以及主動性、規(guī)則意識和遵守規(guī)則的能力、任務意識和執(zhí)行任務的能力等社會適應能力的準備。嚴禁幼兒園提前學習小學的教育內(nèi)容。小學要重點做好入學后的過渡和適應教育，有針對性地縮小兩個階段在環(huán)境、課程、班集體和人際關(guān)系方面的差異，減緩學習的坡度和難度。嚴禁小學一年級以任何理由壓縮課程或加快課程進度。三、廣大家長要切實轉(zhuǎn)變觀念，一方面要進一步增強自身的教育責任，提高育兒信心和能力，重視和珍惜與孩子溝通、交流、分享快樂的重要性，多花些時間了解孩子、陪伴孩子；另一方面，要自覺抵制各種違反幼兒身心發(fā)展規(guī)律的提前學習和強化訓練活動，還孩子們一個快樂的童年生活。教育的真正價值是改變?nèi)耍皇翘蕴耍@也是教育的宗旨，中國的教育發(fā)展方向終究會為每一名兒童的成長繪畫出一幅幅燦爛的藍圖。