淺探語文寫作教學中日記寫作的途徑和意義

楊建明

寫作在語文教學中的重要性和意義已經逐漸被一些專家和一線的語文老師所發現，但是，在針對不同的年齡和不同水平和層次的學生的時候該如何比較有針對性地開展和實施寫作的訓練計劃呢？相信這一課題具有極為重要的現實意義。下面，我就語文寫作教學中日記寫作的途徑以及意義談幾點自己的看法。

一、日記可以幫助學生養成良好的寫作習慣

對于學生來說，特別是對于低齡的學生來講，比如小學生。一下子讓他們寫其他的各種文體的文章的可能性和意義都不是很大，在這一個階段，日記應該成為小學語文老師寫作教學，甚至是語文教學的首要目的。在這一階段，小學語文老師必須著力于如何教學生寫日記，如何讓學生寫各種各樣的有趣味的日記，并且逐漸讓學生愛上日記并養成寫日記的習慣。我覺得，可以從這些方面著手開發并培養小學生的日記寫作的興趣和習慣。一是通過認識和記錄新事物的方式。用這樣的方式，從生活中獲得大量可以寫作和記錄的素材，通過日記強化了寫作者對這些事物的概念，把這些事物通過日記的方式進一步存儲在寫作者的記憶和思維里。二是通過言說的方式。就是在班級中開展各種演說，讓學生將自己的日記內容和同學分享，并適當進行同學的建議和老師的指導，讓學生體味更多的可能，吸取各種經驗或者教訓。三是引導學生從具體的事物中提出自己的觀點和情感，并且適當地提醒學生注意自己的這些觀點，如果發現自己的觀點發生了變化，要詳細記錄下自己觀點發生變化的過程和原因。這樣的一些環節下來，小學生就會慢慢地養成一些良好的學習習慣，包括他們的日記寫作的習慣。

二、日記可以不斷提升學生的思辨能力，從而形成正確的世界觀和人生觀

對于6～9年級的中學生來講，日記仍然是提高他們語文寫作能力的一個最為重要的方式和方法。為什么這樣講呢？因為，在小學時候養成的那些寫日記的習慣會讓他們發現他們的寫作能力的變化和他們寫日記有著極為密切的關系，所以，這一階段的語文老師不要心急，不要一下子讓學生過早地進行詩歌、散文、小說或者戲劇（劇本）的寫作嘗試。當然，我們不反對個別極有文學天分的同學的嘗試，但對于大部分的中學生來講，語文老師對他們寫作的要求和指導仍然應該放在日記上。當然，這時候的日記要不滿足于對一些新鮮事物的記錄，要在增加大量素材的同時對這些素材進行深層次的挖掘，可以自己挖掘，也可以通過同學的討論和老師的指導進行深度挖掘和打造，讓日記的素材效益最大化，也盡量讓各種素材發生碰撞、融合。很顯然，語文老師在這一階段應該更加注意的是學生在他們日記中的思辨思維的發展情況、幫助學生在他們自己的日記思辨里形成他們自己的比較正確的世界觀和人生觀。

三、日記在不斷提高學生的寫作能力和思辨能力的同時，也可以讓學生漸漸發現自己的寫作特長，比如是小說、戲劇還是詩歌、散文

這一個階段可能比較適合高中生和大學生。這個時候的語文教師的寫作教學指導作用已經慢慢變小了，這個時候，很多的學生的語文學習能力和寫作能力基本上已經形成，甚至有一部分比較有天賦的學生的寫作能力已經遠超過他們的語文老師。因為，在日記的寫作的堅持中，他們也已經漸漸地找到了他們自己的文學感覺和文體歸屬，他們有的轉向詩歌，有的轉向劇本，有的轉向小說或者散文。所以，這個階段，讓他們和那些優秀的作品交流是最要緊的。而這些和大師的作品交流和學習除了模仿之外，有些情感的交流還是需要通過日記來完成的，在日記的交流中，或許，不知不覺中他們就達到了甚至超越了他們的偶像。

（作者單位 福建師范大學文學院）