試論職業中專教師的專業成長

閆立花

摘 要：本文從職業中專教師專業成長的主觀條件和客觀條件出發，試論職業中專教師專業的成長。

關鍵詞：職業中專 教師 專業成長

職業中專教師由基礎課教師、專業課教師和特崗教師組成。

一、職業中專教師專業成長的主觀條件

1.基礎課教師突出“基本素養”

為提高教師職業素養、業務水平、執教能力和教研能力，配合白銀市高效課堂活動，近日，景泰職專出臺了“雙師型”教師、學科帶頭人、骨干教師和青年教師隊伍建設的培養方案，引導基礎課教師走專業化之路，提升教師的綜合素質。

“基礎課教師成長工程”包括提升基礎課教師基本素養的“四個一工程”（一筆好字、一口流利的普通話、一表人才、一肚子學問），學校發給每位基礎課教師一本好字帖、一盒好磁帶、一套好西服，教務處配備了價值2萬元的課外閱讀書籍。

“基礎課教師成長工程”包括豐富教師個人內涵的“學期成長”活動。每學期每位教師和校內每位老師進行一堂交流課，讀一本教育學、心理學和學科專業書籍，寫一本自修筆記或日記，每課寫一套優質教案，實驗5節以上新課程理念課、5節以上高效課，參與校級課題研究，寫出高質量的教育教學論文。

“基礎課教師成長工程”包括提升教師核心能力的“六課”活動，即中青年教師評說課活動，青年教師過關課活動，組內研討課活動，校級優質課活動，骨干教師示范課活動，校外延伸課活動，全體教師大練基本功，內強素質，外樹榜樣，不斷地激活自我成長的內驅力。

2.專業課教師課內外互動、校內外互動，突出“專業素養”

“專業課教師成長工程”包括促進專業課教師發展“三拓寬”政策，拓寬教師的專業探索空間，鼓勵教師在專業課教育教學中進行多元化探索，鼓勵專業課教師在新課改課堂、高效課堂、傳統課堂等多維課堂空間探索；拓寬專業課教師的延伸空間，鼓勵教師由課堂教學向課外教學延伸，不同專業有不同的延伸方式，使專業課教師教學更貼近職業教育實際；拓寬教師的交流空間，鼓勵教師在借鑒中發展，特別鼓勵理論課教師和實訓課教師之間的交流。

3.特崗教師突出“特殊素養”

職業中專的特崗教師需要通過特殊渠道進行專業化培訓，按“先培訓、后實習、再教學”的原則為特崗教師成長拓寬時間和空間。

景泰職專也是國際勞工組織在中國開展的SIYB項目培訓單位，共開展SIYB培訓五期，培訓學員125人。2007年學校與北京中華商科學校聯合辦學，被韓國勞動部許可機關IOA指定為，為中國境內的韓資企業提供中國人才及為韓國培養并派送合格留學生的“中韓友好實驗學?！?。

景泰職專是中歐甘肅基礎教育項目景泰縣教師學習資源中心，承擔著全縣中小學骨干教師培訓、中小學教師全員繼續教育和中小學校長的培訓任務，教師培訓人數達1700多人。

二、職業中專教師專業成長的客觀條件

1.提供教師專業成長的物質條件

積極籌措資金為教師創造寬松和諧的辦公條件，如景泰職專為每位教師配備了教學用筆記本電腦，2013年新蓋價值1000萬元的教學大樓，為教師提供足夠的辦公空間。

2.為教師專業成長提供閱歷空間和視野空間

為了更新教師的辦學理念，景泰職專每年組織教師外出學習參觀。學校先后有2人去德國學習培訓，有20人（次）參加了國家級培訓，有40多人（次）參加了省級培訓。組織教師進行社會調查。

3.營造青年教師專業成長氛圍

景泰職專對于年輕教師學校制訂成長計劃，指定老教師進行幫教，許多年輕教師迅速成長為學校教學的骨干。

職業中專教師的專業成長包括“一專多能”。針對專業教師不足的狀況，學校還制訂了崗位轉型培訓計劃。全校50歲以下的教師都要制訂轉型培訓計劃，專業教師向“雙師型”教師轉型，一般文化課教師向專業理論教師轉型，增強內部“造血”功能。圍繞未來發展目標及人力資源開發戰略，以加強“雙師型”教師隊伍建設為基礎，以崗位培訓和繼續教育為重點，培養并擁有了一支學歷層次高，專業水平強，敬業愛崗，樂于奉獻，充滿活力的教師隊伍。

目前，景泰職專教師中共有5人獲省級獎勵，25人獲市級獎勵，40人獲縣級獎勵。共30多人次在國家、省、市級刊物發表教研論文200多篇。盧守潮老師的“語文發展性課堂助學實踐活動研究”已在財會、民航、焊接、汽修、計算機、對口高考等專業10多個班級展開實踐；李有善老師編寫的焊接，邢耀敏老師編寫的機電的校本教材深受學生歡迎；楊世娟老師的富有鄉土氣息的語文校本教材正在編寫之中。

2013年5月，縣教育局教研室和督導室進入景泰縣職業中專，開展全員聽課評課活動，并提出了整改意見。

（作者單位：甘肅省景泰縣職業中等專業學校）