小學英語單詞教學中趣味教學法

陸燕

單詞是學好英語的根本。沒有一個好的單詞基礎，就如同蓋樓房沒有打好地基，后面的樓房蓋得再好，終究是一場空，是沒有任何意義的。華生的行為主義告訴教師在進行教學時，應注重以小學生的身心特點為中心，將之看成是一個獨立的人，教學應以學生為重點而展開。學習是少年期最重要的活動。小學生的好奇心和求知欲要求教師在小學英語單詞教學中進行趣味教學法，促進學生積極學習的欲望和興趣。

小學英語教學在某種意義上同小學語文的拼音教學如出一轍。它們都是關于一種文字的啟蒙教育，只有打下了一個好的基礎，我們的后續的教學展開工作方能夠很好地進行。趣味教學是將富有兒童趣味性的游戲和活動，通過集體合作的方式將學習的知識貫穿到我們的活動中，通過活動的方式，對小學的英語教學進行一種強有力的感覺觸動，增加學生在英語學習中體驗，提高小學生對英語學習的主動力和積極性。小學英語單詞教學中進行趣味教學的方法主要包括如下幾個方面。

一、故事法

將單詞貫穿到故事中，通過故事的方式讓學生可以身臨其境地掌握和學習單詞，這是一般教師在教學時最有效率的方式之一。

故事法不等同于普通的記憶策略中的單項重復策略。但是，故事法包含了重復策略中的朗誦記憶法。誠如在《兒童發展與教育心理學》中所言，小學生的記憶方式包括了簡單的復誦法、材料加工法和綜合性的記憶方式。而故事法是典型的材料加工的方式。

在譯林版小學三年英語上冊Unit 6 Colors 一課主要是關于顏色的單詞的識記，我在授課的時候采用的便是故事法。本課中主要掌握的是幾個表示顏色的單詞，會認會讀即可。本課中要掌握的是紅色red，綠色green，藍色blue，黑色black，白色white，黃色yellow。教學中，我將這幾個詞全部用卡片寫出來，并且用與之相匹配的顏色涂上色，這樣在教學單詞時，通過反復的誦讀及次數的加深，學生對該詞有了一定程度上的了解。之后，將這幾個詞編成了一個小小的故事——小紅red和小黑black是好朋友。有一天，他們來到了綠綠的草地green邊。他們玩啊玩，有點累了，躺著草地green上休息。天空中藍色blue blue，白白的云 white white。突然聞到香蕉的味道，原來是，小黃yellow帶了很多很多香蕉過來了！正如這樣的故事串聯法，將幾個原本單調的詞變得有了趣味性，小學生在學習的時候，興趣十分濃厚。

二、情境法

英語單詞的學習同樣需要創設相應的情境，只有在情境中，學生才能夠學習得更加深刻，體驗才會更加豐富。

在學習方位介詞時，情境法是教師最常用的方法之一。它驅逐了最簡單的一問一答的方式，而是將學生帶入了一個相應的情境之中，有如身臨其境之感。方位介詞在鞏固學習的時候，常常使用情境法的創設。方位介詞on 、in 、behind、under是小學生學習的重點。假設就死記硬背，是根本記不住這幾個詞的位置的，尤其是對于方位感仍處在發展中的小學生而言是十分不合理的。我使用的是一個盒子和一個棒球，輔助學生能夠建立一個關于介詞的清晰的動向。在他們理解清楚了這四個詞的基本含義之后，再傳上來一個情境，將教室作為一個大的空間，我來提問學生來答自己所處的位置，這對學生對單詞尤其是這四個基本方位介詞的鞏固是非常有必要的。

創設良好的情境，激發學生的情緒和情感，充分調動其已有的經驗和經歷，讓自己可以換位思考，將自己當作其中的人來體驗教學的情境。在設計教學方位介詞時，我注重的是學生身臨其境的感觸，通過這樣一種置身于其中的方式，督促學生更加有效率地進行思考并進行學習的領悟。

三、聯想法

聯想法是指看到某種事物的表面特征之后，將幾個毫不相關的事物通過相關的意義的結合進行有意義的組合與排列，從而幫助我們能夠更好地去記憶相應的知識和事物。

聯想法對于單詞含義的記憶是十分重要的，這也是趣味單詞記憶使用最為普遍的一種方式。事物的表面本沒有太多共同的東西所在，但是我們需要通過人為的編者一些新的含義和小韻文，然后將這幾個毫不相關的單詞“一網打盡”。在教學國家這個單詞的時候，通過編纂了一個小的韻文，讓學生能夠朗朗上口地進行記憶。此外，小韻文和其他的聯想記憶的方法，不僅僅只是通過小學英語教師來進行設計，同時可以由富有潛力的學生通過合作進行單詞的聯想記憶法。

單詞學習無小事，小學英語教師要注重樹立學生正確的學習觀。督促學生能夠更加積極主動地投入到小學英語的趣味學習中。

（作者單位：江蘇南通市竹行小學）