構(gòu)建和諧，情暖課堂

劉瑞玲

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的基本組織形式，是教師工作的主陣地。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教師真正的本領(lǐng)，主要不在于會講述知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到學(xué)習(xí)過程中來。教學(xué)是教與學(xué)的協(xié)同活動，具有雙邊性，沒有學(xué)生積極、認(rèn)真的學(xué)習(xí)，課堂效益也提高不上去。因此，創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅、充滿求知欲的課堂教學(xué)，無疑是提高課堂教學(xué)效益的主要途徑。

一、摒棄浮躁，領(lǐng)悟“和諧”之美

和諧的課堂教學(xué)就是在教學(xué)活動中，力求使教學(xué)過程諸要素之間，以及教學(xué)過程與教學(xué)環(huán)境之間始終處于一種協(xié)調(diào)、平衡的狀態(tài)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和自學(xué)能力，使學(xué)生的基本素質(zhì)和個性品質(zhì)得到全面、和諧、充分地發(fā)展。和諧教學(xué)具有很強的生命力，是一種先進的教育思想。因此，作為新時期的教育工作者，必須認(rèn)清當(dāng)前形勢，努力摒棄浮躁心理，沉住氣，充分領(lǐng)悟“和諧”之美，吃透“和諧教學(xué)”這一教育思想的實質(zhì)精神，努力為學(xué)生營造一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為課堂效益的自然生成做鋪墊。

二、創(chuàng)設(shè)寬松、自由、民主的和諧課堂氛圍

教師要積極創(chuàng)設(shè)“和諧”的情境，給學(xué)生提供一種輕松愉快的氣氛，學(xué)生就會樂于學(xué)習(xí)、樂于創(chuàng)新，主動地去探索新知。課堂上允許學(xué)生大膽地發(fā)表自己成熟的或不成熟的看法，讓學(xué)生在爭辯中逐漸成熟，形成判斷問題、分析問題的能力，讓學(xué)生成長與發(fā)展的天性自然地流露出來，主動地發(fā)揮自己的潛能，愉快地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

1. 建立和諧的師生關(guān)系

現(xiàn)代師生關(guān)系就是一種民主、平等的人與人之間的關(guān)系，教師在要求學(xué)生尊重自己的同時，也必須尊重學(xué)生。尊重學(xué)生應(yīng)該是一種設(shè)身處地的全面尊重。尊重學(xué)生的人格，把學(xué)生當(dāng)作與教師平等的人來對待，承認(rèn)學(xué)生作為一個獨立的人應(yīng)有的權(quán)力，尊重學(xué)生的水平，把學(xué)生看作是處于發(fā)展過程中的人，在他們身上必然要表現(xiàn)出這樣或那樣的不成熟，甚至是缺點和錯誤，這是學(xué)生成長過程中必然要經(jīng)歷的階段或步驟。讓學(xué)生做到“親其師信其道”。正所謂“愛屋及烏”，學(xué)生由喜歡這個老師，自然而然地喜歡了這門學(xué)科，課堂教學(xué)的效益也就顯而易見了。

2. 建立和諧的生生關(guān)系

學(xué)生是課堂的主體，長期的應(yīng)試教育使學(xué)生的學(xué)習(xí)以獨立的個體學(xué)習(xí)為主，課堂氛圍也就顯得沉悶，因而缺乏活力。優(yōu)生口若懸河，而所謂的差生則“虛心聆聽”，默默無言；性格外向者，“動手動腳”，性格內(nèi)向者，無動于衷。學(xué)生之間存在明顯差異，拉大了學(xué)生之間的距離，致使課堂教學(xué)呈現(xiàn)惡性循環(huán)。如何改變學(xué)生之間的活動與交往現(xiàn)狀？這時就體現(xiàn)出教師的紐帶與傳遞作用，無形之中增進了學(xué)生彼此間的感情交流。

在教學(xué)“觀察物體”（三年級下冊）第一課時，需要學(xué)生動手?jǐn)[物體、觀察物體的機會比較多。每當(dāng)學(xué)生擺放好圖形或觀察結(jié)束時，我都會適時地緊跟著說上一句“邀請你的同學(xué)參觀你的作品吧”，或是“把你眼中看到的圖形試著說給同學(xué)聽聽吧”。

建立起和諧的生生關(guān)系，促進學(xué)生之間在學(xué)習(xí)上互相幫助、互相扶持、互相信賴，在一種融洽的課堂氣氛中實現(xiàn)信息的交換、情感的交流和人格的認(rèn)同，使他們真正成為學(xué)習(xí)上的好伙伴，課堂中的好朋友。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，生成和諧課堂

興趣是人們積極探究某種事物的認(rèn)識傾向。這種認(rèn)識傾向使人對有趣味的事物積極地去探究，并帶有情緒色彩和向往的心情，鼓舞著學(xué)生主動而愉快地學(xué)習(xí)，而不會感到學(xué)習(xí)是一種沉重的心理因素。

在教學(xué)“直線、射線、線段和角”（四年級上冊）時，其中有一個環(huán)節(jié)是在認(rèn)識線段以后，要學(xué)生得出“兩點間所有連線中線段最短”這一結(jié)論。本節(jié)課的教學(xué)容量大，而且這一知識點又比較靠后，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)已基本松懈、疲憊。為了再次調(diào)動學(xué)生的積極性，我為學(xué)生編演了一個童話故事——《頑皮小猴回家記》，把枯燥、生硬的線段圖巧妙地設(shè)計為小猴回家的三條路線?！吧掷镉幸恢活B皮的小猴……天漸漸黑了，你能幫助小猴最快地回家嗎？”通過幽默的語言和滑稽可愛的肢體表演，深深地吸引了孩子的眼球，都主動地投入到對小猴的幫助中。不知不覺中，小猴找到了回家的最佳途徑，一個偉大的數(shù)學(xué)理論也在孩子們的愛心中誕生了。

愉快的情緒是有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，幽默是課堂教學(xué)的催化劑。通過幽默的語言來編題導(dǎo)課，能喚起學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)思維，使學(xué)生在愉悅、輕松的氛圍中增長知識、開闊眼界，同時享受到美的樂趣，享受到助人的快樂。

四、合作學(xué)習(xí)，師生共建和諧課堂

合作學(xué)習(xí)是通過學(xué)生的分工合作以共同達成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。它以教學(xué)中的人際合作和互動為基本特征，強調(diào)將常規(guī)參照評價改為標(biāo)準(zhǔn)參照評價，把個人之間的競爭變成小組之間的競爭。通過小組間的合作和互動來相互傳遞和交流信息，激勵學(xué)生的參與意識，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)交際化。

1.師生合作。師生合作形式是指在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，通過師生交流，強化教師與學(xué)生之間的交往，提高運用交流的能力。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)主動以同學(xué)、朋友的身份參與到學(xué)生的操作、討論、交流中去，與學(xué)生共同完成任務(wù)，“虛心”向孩子們“討教”，共同營造一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂教學(xué)效益在和諧中悄然生成。

2.生生合作。課堂上的生生合作形式主要以“小組活動”形式出現(xiàn)。學(xué)生在合作中不斷地認(rèn)識自我，明白自己在集體中地位、優(yōu)勢與不足，增進同學(xué)之間的友情，增強學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的能力，成為學(xué)習(xí)的主人。小組合作學(xué)習(xí)把一個大課堂轉(zhuǎn)化為幾個小課堂，使學(xué)生之間形成良性的互動關(guān)系。通過小組合作交流、學(xué)生之間各抒己見，相互分析、比較、判斷、取長補短，相互促進，共同提高。

構(gòu)建和諧課堂需要一個長久、穩(wěn)定的過程。教學(xué)中，只有不斷摸索、嘗試、創(chuàng)新、堅持不懈，才能逐步實現(xiàn)我們所追求，所希望的和諧課堂。

（作者單位：江蘇東海縣和平路小學(xué)）