初中語(yǔ)文課教學(xué)中滲透心理健康教育策略

秦大明

心理健康教育是青少年走向未來(lái)，建功立業(yè)的重要條件，而健康心理的形成需要精心的、周到的培養(yǎng)和教育。父母和教師僅僅關(guān)心孩子的身體健康是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須把兒童的心理健康、把培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)作為更加重要的任務(wù)。

一、以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人

優(yōu)秀的文學(xué)作品可以愉悅?cè)说纳硇模找比说男郧椋屓说玫矫赖难铡Ｔ诮虒W(xué)過(guò)程中，教師遇到富有教育意義的文章，要因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，幫助他們樹(shù)立起健康的人生觀。在學(xué)習(xí)范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》這篇文章時(shí)，我特別注重讓學(xué)生把握文章的中心思想：抒發(fā)了作者以天下為己任的遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。然后因勢(shì)利導(dǎo)，結(jié)合作文訓(xùn)練，讓學(xué)生寫(xiě)出自己對(duì)文章中的千古名句“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的感受，許多同學(xué)都在作文里寫(xiě)道：“……從古人的這種以天下為己任的崇高品質(zhì)中，讓我懂得了，作為新時(shí)代的有志青年，一定要將國(guó)家的利益放在首位，吃苦在先，享樂(lè)在后……”這樣不僅使學(xué)生學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)，提高讀寫(xiě)能力，也讓他們樹(shù)立起正確的苦樂(lè)觀，受到了思想教育。又如，杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》是一篇膾炙人口的名篇。我在教學(xué)的過(guò)程中，著重把握詩(shī)歌的思想性，對(duì)其思想內(nèi)容進(jìn)行深刻的提煉，讓學(xué)生懂得作者在饑寒交迫之際，還能推己及人，想到普天之下還有千千萬(wàn)萬(wàn)像他一樣處于困苦境地的貧苦大眾，其崇高而真摯的感情，不禁讓人肅然起敬。然后我因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生思考，作者為何能做到這樣呢？最后引導(dǎo)學(xué)生得出答案——因?yàn)樗幸活w憂國(guó)憂民之心。接著我給學(xué)生補(bǔ)充了許多名人的例子，如，屈原“長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱”、范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”以及陸游的“位卑未敢忘憂國(guó)”等例句。并向?qū)W生說(shuō)明憂國(guó)憂民是我國(guó)古代知識(shí)分子的優(yōu)良傳統(tǒng)，希望他們也能像古人一樣，把自己的命運(yùn)和國(guó)家、民族的命運(yùn)聯(lián)系在一起，與之同呼吸、共命運(yùn)。從而幫助學(xué)生樹(shù)立起科學(xué)的人生觀和世界觀。

二、科學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍的意志

當(dāng)前，中學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和交往環(huán)境日趨復(fù)雜，他們的心理急劇變化，心理負(fù)擔(dān)日益沉重，尤其是日益增加的學(xué)業(yè)壓力，容易使一些學(xué)生意志薄弱，害怕面對(duì)困難。語(yǔ)文教師可以利用課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍的意志。如，在學(xué)習(xí)孟子的《生于憂患，死于安樂(lè)》這篇古文時(shí)，我抓住當(dāng)時(shí)有相當(dāng)一部分同學(xué)，因中考將至，而產(chǎn)生畏懼、退縮心理的時(shí)機(jī)，向?qū)W生們講解孟子在這篇文章中所闡述的“逆境才能成材”的道理，并讓他們將孟子的名言——“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心韌性，曾益其所不能”作為自己的座右銘，伴隨他們迎接中考的挑戰(zhàn)。有的學(xué)生在課外練筆中寫(xiě)道：“……現(xiàn)在每當(dāng)我默念著那句名言，心中總感覺(jué)到有無(wú)窮的動(dòng)力，而不再是充滿害怕和畏懼了，我要不斷地迎接挑戰(zhàn)，不斷地錘煉自己的意志，成功地踏過(guò)人生的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)……”可見(jiàn)，學(xué)生在科學(xué)的引導(dǎo)下，在文學(xué)作品的陶冶下，有助于他們培養(yǎng)出堅(jiān)忍不拔的意志。此外，語(yǔ)文教師還可以組織學(xué)生閱讀一些有益的課外名著，如，《海倫·凱勒的傳記》《鋼鐵是怎樣煉成的》以及朱彥夫的《極限人生》等，讓書(shū)中的故事感染學(xué)生，讓主人公身殘志堅(jiān)、自信自強(qiáng)的人格力量震撼學(xué)生，使學(xué)生悟出作為一名肢體健全、風(fēng)華正茂的青少年學(xué)生，更要有無(wú)窮的斗志和毅力去迎接人生的挑戰(zhàn)。

三、審時(shí)度勢(shì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力

現(xiàn)實(shí)生活中，很多學(xué)生由于是家中的獨(dú)生子女，被看作是父母的“掌上明珠”，從小就過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的日子，久而久之，失去了生活自理能力，養(yǎng)成了依賴、霸道、驕橫的心理。這類(lèi)學(xué)生的心理承受能力弱，社會(huì)適應(yīng)能力差，在困難面前往往束手無(wú)策，走到社會(huì)則根本無(wú)法立足。如何讓學(xué)生意識(shí)到嬌生慣養(yǎng)問(wèn)題的嚴(yán)重性呢？在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我特意選擇了《虎皮鸚鵡之死》這篇文章作為教育學(xué)生的材料。虎皮鸚鵡最終死于林子里，是由于它長(zhǎng)期被豢養(yǎng)于籠子中，失去了自食其力的能力，而嬌生慣養(yǎng)的孩子最終也會(huì)如虎皮鸚鵡一般，落得“昏慘慘黃泉路近”的后果。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到了要自覺(jué)培養(yǎng)自己獨(dú)立的能力，學(xué)會(huì)生存的本領(lǐng)，以務(wù)實(shí)、勤奮的態(tài)度，去開(kāi)創(chuàng)自己燦爛美好的明天！在學(xué)習(xí)李白的《行路難（其一）》這首詩(shī)時(shí)，可以借“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”這一名句，教給學(xué)生以后在社會(huì)上若遇到不如意之事時(shí)，不應(yīng)悲觀沉淪，應(yīng)該保持積極向上的樂(lè)觀精神。教學(xué)中善于審時(shí)度勢(shì)，挖掘出一些有利于心理健康教育的內(nèi)容，不僅傳授了知識(shí)，而且能啟迪學(xué)生的心靈。

語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行心理健康教育具有得天獨(dú)厚的條件，同時(shí)也是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，也是關(guān)系到培養(yǎng)健康人才的關(guān)鍵問(wèn)題。它對(duì)于如何引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生如何立志，引導(dǎo)學(xué)生去尋求做人的道理，澆開(kāi)學(xué)生理想的花朵，萌發(fā)學(xué)生的高尚情操，都具有十分重要的作用。當(dāng)然，這項(xiàng)工作是“任重而道遠(yuǎn)”的，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不斷去探索和研究，我相信，只要得到足夠的重視，這個(gè)課題必然會(huì)有廣闊的發(fā)展前景。

*此文系“甘肅省教育科學(xué)‘十二五規(guī)劃課題研究成果”，課題編號(hào)〔2012〕GSG147

（作者單位：甘肅酒泉第五中學(xué)）