幼兒園班級管理策略

王惠平

班級是幼兒園的核心單位，也是幼兒學習、游戲的主要場所，幼兒日常行為習慣的養成、一日活動的組織都是依托班級這塊基地進行的。作為落實綱要精神，引導幼兒成長的主要承載單位，班級管理的水平在幼兒良好生活習慣養成方面有著舉足輕重的作用。

一、營造溫馨寬松的班級環境

蒙臺梭利曾說：“孩子是水，我們是顏料。我們是紅色的，那孩子就變成了一片紅色的大海。我們是藍色的，孩子就變成了一片藍色的海洋。”由此可見，班級 “軟環境”在孩子成長中的作用是何等重要。

1.教師與教師，真誠和諧

班內教師之間配合是否和諧直接關系到班級管理的效果。而同班教師之間相互信任、相互幫助、相互補位則是和諧相處的關鍵。只有每位教師都能做到以誠待人、坦誠相待，時時處處事事為他人著想，一切以工作為重，在對班級幼兒的教育上保持高度一致，才能保證整個集體的和諧發展。

2.教師與幼兒，關心熱愛

教師與幼兒是幼兒園教育過程中兩個最主要的因素。在整個教育過程中，教師與幼兒之間只有建立起良好的人際關系，才有助于開發幼兒的智力，培養其能力。

3.幼兒與幼兒，合作分享

幫助幼兒從自我主義中走出來，讓孩子學會和他人分享，是構建和諧幼兒關系的主要教育內容。在班級教育工作中，幼兒教師要精心設計教育活動，讓孩子們在活動中體驗食物的分享，感受快樂的共享，主動承擔別人的煩惱，關注孩子們的情感和情緒體驗，都有助于建設和諧友愛的集體氛圍。

二、抓好常規教育是班級管理的關鍵

1.常規教育是班級活動順利開展的先決條件

“沒有規矩，不成方圓”。在一日活動中的各個環節中，要讓幼兒養成良好的常規意識，幫助幼兒從小養成良好的行為習慣和學習習慣。讓幼兒明白：在集體生活中，就應該尊重集體生活的規則。

2.讓孩子成為常規的制定者，成為班級的主人

不要小看每一個孩子，他們都有自己的思想和世界，尤其是升入大班的孩子，隨著認知水平的提高和生活經驗的積累，他們的邏輯思維能力、判斷分析能力和語言表達能力都有了一個質的飛躍，而且每天還在日新月異地發生變化。因此，在大班的常規管理中要突出讓孩子做自己的主人，做班級的主人。孩子做了班級的主人，既提高了幼兒的自我約束能力，又發揮了孩子的主觀能動性，還可以培養幼兒的主人翁意識、責任意識和領導能力。

3.正確對待常規與自由的關系

紀律是建立在自由的基礎上的。常規的管理是以尊重孩子為基礎的。當然也包括尊重自由、尊重幼兒的個體差異，尊重幼兒不同物質需求和情感需求。集體生活中的約束和自由都是相對的。盡管在真正實施的過程中，我們還有許多的矛盾，怎樣做到既尊重幼兒個體自由，又不影響集體秩序。在“集體常規”和“個體發展”中找一個最合適的交叉點，是我們所應思索的！

三、尊重孩子是班級管理的核心價值

班級的管理是以尊重孩子為核心的。尊重，最簡單的也是最難的，最膚淺的也是最深刻的。最容易也最難做到的就是：把孩子的話聽完，孩子要做的事情讓他做完！孩子雖小，卻也是一個獨立的個體，他們有自己的愿望、要求、興趣和愛好。我們要學會洞察他們的內心世界，要用商量、引導、激勵的語氣與孩子交流。要站在孩子的角度去考慮，不要將自己的意志強加給孩子，更不能隨意斥責、批評他們。

四、實現家園共育是班級管理的必要條件

《幼兒園教育指導綱要》指出：“家庭是重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”為了保證班級管理的順利進行，取得最佳的效果，在學期初可以召開家長會，向家長介紹本班將要開展哪些工作、幼兒開學以來的表現情況、需要家長配合的工作，并向家長說明家園合作的重要性等。讓家長了解到，只有自己切實地參與，才能促使幼兒身心和諧發展。此外，還可充分利用家長園地、開放日、親子活動等，增強教育透明度，取得家長對班級工作的支持。

在家園共育時，老師要加強反饋，有效指導。向家長介紹教育教學計劃，宣講幼兒教育的經驗和方法，運用鼓勵和表揚的方式激發家長的熱情。

五、關注細節是班級管理工作的保障

幼兒園的班級管理工作注定是瑣碎而又雜亂的，作為一班的當家人，在各項活動中更應該關注細節。

六、教師的自身素質是提高班級管理的關鍵

一個好的班級，離不開教師的精心管理。而教師管理水平的高低，取決于教師學習能力的強弱。教師只有樹立終身學習的理念，善于觀察，向經驗學習，向幼兒學習，在不斷總結反思中提升，才能提升班級管理的能力。

（作者單位：河北張家口市宣化區勝利路幼兒園）