關于小學教學過程中師德與小學教師職業生成的幾點建議

梁汝華 蔣昕

【摘要】俗話說的好，學高為師身正為范，這里所說的正，即師德建設。加強小學師德建設是小學完成教育使命和小學教師履行教育職責的必然要求。當今社會人們越來越關注小學教師的職業道德問題。無論是小學生還是家長都把公正、仁慈、義務感作為小學教師人格的基本圭臬。一個富有人格魅力的小學教師，必然對小學教師專業倫理精神把握得十分到位。一個合格的小學教師要有服務精神、奉獻精神、敬業精神、協作精神和以身作則精神。本文聯系小學管理工作實際，論述了加強小學師德建設四個方面的建議。

【關鍵詞】師德建設；教育理念；人格魅力；職業生成

師德建設是教育工作者提高教書育人本領、做人民滿意小學教師的必然要求，是改善教風學風、創人民滿意學校的迫切需求，也是踐行科學發展觀、辦人民滿意教育的具體體現。培養良好的師德，是小學教師隊伍建設的重要任務，也是小學提高教育教學質量、創建一流業績的重要保證，更是確保黨的教育方針深入貫徹落實的客觀需要。一個學校的師德建設水平決定著一個學校的辦學水平、學風和校風，也決定著一個學校的精神風貌和人文風格。小學作為培養祖國花朵、未來人才的搖籃，擔負著培養高素質復合型人才的歷史使命，而小學教師作為這一使命的具體實施者，承擔重要職責。綜上所訴，加強小學師德建設是小學教師完成教育使命和履行教育職責的必然要求。伴隨著國際國內形勢的不斷變化，小學的思想、文化、師德建設均出現新的挑戰。本文聯系小學管理工作實際，論述了加強小學師德建設四個方面的建議。小學教師的職業道德與心理健康問題有關，這就是小學教師的職業倦怠，小學教師的職業倦怠，威脅著小學教師的敬業精神，造成小學教師職業倦怠的原因很多，有職業、工作環境、個人和社會因素。為了防治小學教師的職業倦怠癥，這需要社會的廣泛關注，能辨別小學教師壓力的來源，正確認識小學教師職業倦怠問題。小學教師自身對自己要建立合理的角色期望，恰當地運用應付方式，來緩解壓力源的存在，同時也要提高自己對班級的管理能力，學校要改善組織環境，改良小學教師間的人際關系，這些積極有效的措施都有助于減少小學教師職業倦怠的產生。有些小學教師存在認知方面的心理障礙、情感方面的障礙和人格方面的障礙，這需要小學教師要正確理解身心關系，塑造健康的體魄，合理作息，科學用腦，適應社會的變化，樂于合群，善于交往，不斷補充心理營養，學會調適情緒，正確進行自我調節，形成良好的職業道德。

一、提升人格魅力，推進師德建設持續健康發展

小學是培養祖國花朵的基地，在這里，小學教師精心地雕塑著每一個小學生。小學生只有具備完善的人格，才能勇敢面對壓力，將來才能成為社會需求的合格人才。這就要求小學教師不僅要有扎實的專業知識，還應具備良好的道德修養。由于小學教師所從事的職業的特殊，是教育人、塑造人、發展人、完善人初級階段的事業，是一種以人格來培養人格、以靈魂來塑造靈魂的勞動。基于此，小學教師在小學生心目中占有很重要的地位，小學教師的世界觀、人生觀和價值觀，甚至一言一行，都會潛移默化地影響小學生。換言之，小學教師人格修養對小學生的發展起著決定性的作用。小學教師要把小學生培養成為將來對社會有用的人，就必須自覺地、積極地自我塑造，使自己成為胸懷理想、品德高尚、學識功底厚實、熱愛小學生、尊重小學生的人。在新時期，小學教師必須具備學識和人格雙重魅力，能夠以堅定的政治立場修正小學生的政治思想；以高尚的品德陶冶小學生的道德情操；以精湛的業務水平激勵小學生的學業發展；以獨特的氣質潛化小學生的習慣行為。小學教師只有不斷地提升自身人格魅力，才能以自身的成長促進小學生的成長，從而推進師德建設持續健康發展。

二、更新教育理念，確保師德建設常抓不懈、推陳出新

思路決定出路。沒有觀念的更新，就不會有發展的突破；沒有觀念的超越，就不會有發展的跨越；沒有觀念的領先，就不會有發展的率先。我們的教育觀念、教學方法、專業知識、業務能力都必須緊跟時代的車輪，不斷地更新、拓展、充實、提高。作為一名小學教師，要勇敢地擯棄舊事物，接受新事物；要敏銳地了解新思想，認真地研究新理論，迫切地學習新技術，不斷地提升自身素質；要隨時保持清醒的頭腦，以應對實踐中可能出現的一切問題；要堅持解放思想，實事求是，與時俱進，把思想認識從不合時宜的觀念、做法的束縛中解放出來，堅持用發展的要求審視自己，努力克服安于現狀、因循守舊、不思進取、無所作為的思想觀念，以積極進取的精神不斷提高和完善自己，使自己始終走在時代的前列。有了先進的教育理念作指引，小學師德建設才能與時俱進，才能常抓常新，不斷發展進步。

三、完善評價機制，保證師德建設取得實效

進行師德評價不只是為了掌握小學教師的師德狀況，同時也是為了形成一種良性的師德競爭機制，使師德建設取得實效。目前，在進行師德評價時，由于評價方法不統一、評價指標不科學，評價中仍然存在著許多問題，如：大多數小學教師把師德評價當作一項例行公事，你好我好他也好，大家都合格，至于優秀，則只看成績，甚至用業務成果來代替師德，如果成績都不突出，便來一個“輪流坐莊”。以上問題，都是師德建設取得實效的障礙。如何完善師德評價機制，把師德建設落實到學校師資管理的政策導向中，可做好以下工作：首先建立系統完備的師德評價體系，形成師德目標的導向機制。其次評價過程實行民主，形成師德建設的制約機制。最后有機的將師德評價與師德教育相結合，形成師德建設的激勵機制。只有保證師德評價的公開、公平、公正，師德建設才能真正取得實效。

四、創新育人機制，推動師德建設常態化、機制化、科學化

近年來，教育事業實現全面蓬勃發展，小學教育實現了歷史性跨越，教學改革不斷深化。在這樣的時代背景下，小學生管理工作面臨新的挑戰和新的問題，同時也有新的機遇。人才培養觀念的更新和培養模式的創新已成為小學教育改革和研究的前沿課題。小學學校的根本任務是培養人才，核心是育人。因此，人是教育的中心，滿足人的需要，促進人的全面發展是教育工作的基本出發點和落腳點。這就意味著，要把“以人為本”的教育理念貫穿于教育工作中。育人為本既是小學教育的根本目的，也是小學師德建設的終極使命。以促進小學生全面、健康成長為歸宿，以滿足新時期小學教育發展本身對小學教師職業道德的新的訴求為條件，推動小學師德建設不斷由規約趨于常態：精心培育教學、科研等方面的領軍人物，打造師德建設的高地和旗幟；積極構建符合時代要求、適應現代教育需要的新型的師生關系；鼓勵小學教師主動地研究當代小學生的發展狀況、特點和規律，根據小學生的成長需求確定教育目標、組織教學過程；努力培養小學教師成為教育改革和教育創新的實施者；處理好小學教師的權利和義務關系，尊重小學教師陣營知識分子的人格和需要。

五、一個小學教師的師德與其自身的心理素質有關，小學教師心理特征對小學生的心靈有巨大的影響，它作為一種巨大的教育力量潛移默化地影響著小學生的人格。小學教師的個性品質不但影響小學生個性品質的形成與發展，還影響教育和教學的效果。小學教師的師德與小學教師的人際及自省智能有關。師德要求小學教師必須擁有人際智能，只有小學教師學會領會小學生的內心世界，并懂得在處理各種事情時如何作出恰當的反應，才會使小學生的心理得到健康發展，這需要小學教師提高自己的人際智能與自我認知智能，會運用智能來調節自己的行為，更好發揮師德教育效能。

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