淺談小托班幼兒交往能力的培養

黃莉

【摘要】在充滿競爭力的社會里，孩子要學會生存、學會交往、學會學習、學會創造的呼聲越來越強烈。而學會交往，作為學會生存的關鍵內容之一，這不僅要引起教育工作者的重視，更要引起家長的關注。因為這關系到自己孩子能否在將來的社會中立足。然而今天的獨生子女在未來社會需要我們下一代具有較強的社會交往能力，然而今天的獨生子女在家能說會道，到地外面卻膽小、自卑、孤僻，交往能力明顯較弱。我們應從小就注意對幼兒進行交往能力的培養。我在教學實踐中從積極培養從幼兒人際交往意識、努力創設幼兒交往的環境、家園攜手，共同培養幼兒交往的能力等方面對幼兒進行探索。

【關健詞】幼兒；交往能力；培養

一、創設利于幼兒交往的環境

（一）創設利于幼兒交往的生活環境

在日常生活中，教師可借助于日常生活的不斷重復特性把那些綜合的交往能力培養目標融入日常生活中，潛移默化地提升幼兒交往能力。例如：早晨來園時，教師主動與幼兒問好，幼兒自然而然地會用禮貌用語，同時也會主動和好朋友問好，幼兒自然而然地會用禮貌用語，同時也主動和好朋友問好；午睡起床時，有的幼兒穿衣服需要拉拉鏈、扣扣子，盡量讓幼兒互相幫忙；輿洗時，人多就學著等一等，不搶占水龍頭。這樣，幼兒在日常生活中親身感受、體驗豐富生活經驗，對交往行為建立起感性的認識，形成正確的態度和習慣。幼兒逐漸進行自我行為的判斷和調整，社會性行為逐步規范，長此以往，幼兒的良好交往行為得到不斷的鞏固和好展，交往能力逐步提高。

（二）創設利于幼兒交往的活動環境

適宜的活動環境能刺激幼兒學會交往。活動中，我們根據小班幼兒社會交往行為發展的特點，積極創設具有小班特點的交往的活動環境，充分提供幼兒與同伴自由交往的機會。

在設置活動區時，教師要考慮空間大小和幼兒人數的比例，考慮材料投放的豐富性和科學性，為幼兒創設具有安全感、寬容和接納的環境，促進幼兒交往。例如：在進入建構區的出入口，貼上腳印，讓幼兒明白多少腳印，就只能進去多少個人，這樣就控制了區域里的人數，避免了擁擠，幼兒也更容易產生交往；“娃娃家”的墻鉓選用了粉紅和粉藍的色彩，讓幼兒在與同伴的交往中也有在家的感覺，能輕松自然、心情愉快地與同伴交往；在語言區里，我們粘貼了各種幼兒喜歡的動物的造型，幼兒可以自由結伴，邊欣賞畫面邊根據圖意講述各種有關交往技能的簡短故事，發表著自己的看法。幼兒吸有在這樣寬松自由的氣氛中，才能和諧地與同伴交往和溝通。

此外，活動的過渡環節，教師要創設讓幼兒自由交流的機會，營造寬松的心理氛圍讓幼兒愉悅交流，如讓他們談論自己家中的趣事、講述有趣的動畫片等。這樣，幼兒可以一起分享，學會交往。戶外活動時，教師可以有意識地幼兒結伴活動，如互相滾接球、坐蹺蹺板；滑滑梯時不推不擠，輪流蕩秋千等。

二、有效引導幼兒學會交往

（一）為幼兒提供同伴間的交往機會，學習交往技能。

現在小班的孩子經常會發生一些沖突，有的被別人抓傷了，或者是自己把別人咬了一口，那么怎樣看待孩子之間的沖突糾紛呢？這跟他們年齡小，認知水平低有關。小班孩子缺乏與人交往經驗，往往采取最直接的方法：打你沒商量。他打別人就是為了保護自己。（如：擁擠時別人碰了一下；兩人搶一只皮球；別人拿自己的玩具……）這也體現了“自我中心”。打人是不好，但孩子間的沖突有正面的意義。專家指出，孩子就是在磕磕碰碰中成長，手上臉上被抓傷的痕跡，就是他們的成長痕跡，孩子只有在爭執競爭的交往中才能懂得如何去面對困難和矛盾，才能更懂得如何保護自己。此時就希望家長們能理解，并能協助教師共同耐心教育，有時不能過分緊張，應該問明事發的原因、經過，分析孩子的對與錯，最后可教給孩子自我保護的方法與別人交往的方法，增強他們的語言表達能力和是非判斷能力。

（二）在游戲活動中幫助幼兒學習與同伴交往。

游戲是幼兒園的基本活動，也是幼兒喜愛的活動，小班幼兒尤其喜歡游戲。教師可以在游戲活動中培養幼兒的交往能力，讓幼兒在游戲中學會交往、合作，探索出一些交往的技能。角色游戲能很好的發展幼兒之間的友好交往，也能體現幼兒間互相關心、互相幫助的良好品質。角色游戲中，讓幼兒懂得怎樣接待客人，招待顧客，學習使用禮貌用語和商量用語等，使幼兒既發展了口語表達能力，又使孩子學會了合作，增加了社會交往的經驗。同時角色游戲也容易將那些膽小懦弱的幼兒帶動起來參與活動，克服了膽小、不愛活動的弱點。如我班的黃佳美小朋友，平時很少和同伴一起交往、游戲，什么事都漫不經心，但她卻非常喜歡玩角色游戲，愛當娃娃家的媽媽，常常抱著寶寶去菜市場買東西，去乘公共汽車，去上幼兒園等，角色游戲讓她開始積極與同伴交往。

我們還通過講故事、看表演等活動幫助幼兒理解朋友真正含義，讓幼兒知道什么是真正的朋友，使幼兒懂得真正的朋友應該互相謙讓、互相關心、互相幫助，心里要想著朋友，這樣朋友才愿意和你交往。

（三）做孩子的朋友，隨時關注與指導幼兒的交往行為

在日常生活中，因交往方法不當而造成的交往沖突十分普遍。作為教師可以從以下幾方面來引導。首先，要教孩子在交往的過程中學會做到以平和的心態與同伴交往，如：多采取自由度大、氛圍輕松的活動，讓他感受平和交往的快樂；其次，讓幼兒學會容忍同伴微不足道的缺點。如：開展“找一找同伴的優點和不足”活動，使他明白“人無完人”。再次，讓幼兒學會容納同伴的不同見解，如：活動時多采用征求意見的方式，使幼兒認識到容納不同見解的重要性。第四，學會欣賞別人。如：美術活動開展自我欣賞和他賞活動，習慣發現別人閃光點等。

和孩子做朋友是教師的職責之一，我們要尊重理解幼兒，尤其是小班幼兒對于情感要求較高，老師要常把微笑掛在臉上，讓幼兒時刻感到“大人是愛我的，喜歡我的”，使幼兒在愛和喜歡的氛圍中擁有自信，產生交往的愿望和需要。反之，如果幼兒處在冷漠的環境中。則會對人漠不關心，出現交往上的不良行為。另外，要在日常生活中觀察幼兒，及時給幼兒以指導，引導他們主動去交往，對文明正確的交往行為要適當的給以肯定和鼓勵，對于不當的交往行為，要找出理由，進行隨機教育，把他們引向交往的正確方向。

總結

培養幼兒交往能力的途徑還有很多很多，比如說利用幼兒能力互補、討論話題、幼兒講悄悄話等等，這就需要我們教師去觀察，去發現，創造一個廣闊的交往空間，讓幼兒自由飛翔。讓我們用愛、用心走入幼兒的心靈，和幼兒做真正的朋友吧！

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