健康促和諧，和諧助發展

羅毅

【摘要】健康心理構建和諧的課堂，是實踐“和諧教育”的主陣地，也是體現新課程標準精神實質的教學模式。它既是教學成功的基礎，更是成功教學應追求和達到的一種教學境界，同時也是每一位教師的奮斗目標。

【關鍵詞】健康心理；和諧教育；全面發展

和諧產生美，和諧是一切美好事物的基本特征。和諧的課堂教學是廣大教育工作者在新課程深入實施背景下所追求的理想課堂。構建和諧課堂，教師必須擁有健康心理，堅持“以人為本”，使教育的各因素相互依存、相互促進、協調合作，形成完美的教學生態，從而促進學生的全面、協調、健康發展。教師身心越健康、思想品德越高尚，學識越淵博，，愛崗敬業的魅力就越大，對學生的吸引力也越強，教學效果也就越好。因此，教師要學會利用自身的健康心理了解學生心理狀況，真正親近學生，經常與學生談心，讓學生了解教師的生活、學習和經歷，使學生感到教師是最可親的，是可以與之交心的朋友，縮短師生之間的心理距離，營造和諧的學習氛圍。

一、健康心理構建和諧師生關系。

新課程理念下的師生關系應該是和諧、融洽的人與人之間的關系，和諧的師生關系是構建和諧課堂的首要條件。美國心理學家羅杰斯說過：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系、依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！睅熒P系的好壞直接決定了教學活動是否取得成功。教師只有主動接觸、關心、熱愛學生，用無私的愛去感化學生，在教學過程中師生才能相互尊重和配合，營造出民主和諧、輕松快樂的教學氛圍，學生才能在學習中產生愉悅感，提高學習效率。

和諧的師生關系，是建立在平等、民主的基礎之上的?，F代教育思想告訴我們：民主、平等的師生關系是激發學生學習興趣的強有力的催化劑，也是教學活動順利進行的關鍵。在課堂教學中，教師應當用親切的微笑，帶給學生愉悅的心情；用幽默生動的語言，激發歡快的課堂氣氛；設計輕松的教學流程，讓學生感受到學習的樂趣，努力營造出一種平等、和諧、民主的氣氛，平等地對待每一位學生，突出學生的主體性，尊重、信任和關心學生，更多地站在學生的立場去思考問題，努力縮短師生之間的心理距離，鼓勵學生要敢于懷疑，大膽求真求新，充分發揮學習的主動性。只有在教師健康心理的熏陶下營造良好的師生關系，在平等、民主、和諧的教學氛圍中，課堂才能成為學生成長的樂園，學生才能得到全面和諧的發展。

二、健康心理營造和諧課堂教學

在和諧的課堂氛圍中，教師、學生的情緒與教學內容融為一體，學生的學習情緒高漲，思維活躍，注意力高度集中，積極主動地投入到自主探究的學習過程中，學習效率空前提高，學生得以在輕松愉快的過程中，獲取知識、培養能力、發展個性。而教師用健康心理創設良好的教學情景，正是營造和諧課堂氛圍的最有效手段。在課堂教學中如能恰當地、巧妙地設置各種良好的課堂教學情境，例如：創設問題情境、故事情境、音樂情境、合作探究情境等，就能讓學生不知不覺進入學習狀態，情緒高漲，興趣盎然，學習活動就會成為發自內心的需要，在合作探究的過程中提高分析問題、探究問題和解決問題的能力，獲得知識的感悟和能力的提高。

同時，和諧課堂的情境創設，應符合學生的心理特點，貼近學生生活實際，注重學生的心理體驗，以豐富的實踐活動為主線，變抽象為形象，變無趣為有趣，使課堂永遠對學生都有一種魅力，讓學生有滋有味地讀、興趣盎然地學，在自主學習中感受到課堂生活的快樂。因此教師在情境創設中要用激情感染學生，并時常變換創設情景的方式，才能起到激發學習興趣、產生學習動力的目的，讓課堂成為促進學生自我激勵、自我成長、自我完善、充滿活力的和諧課堂。

三、健康心理長助學生和諧發展

構建和諧課堂，最終目的就是要讓每一個學生都得到健康、和諧、全面的發展。新課程的核心理念是“為了每一位學生的發展”。獲得成功是每一個學生的權利，幫助學生成功是每一位教師的義務。正如蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望?！?因此在和諧的課堂教學中，教師應當用健康心理關注不同發展層次的學生，讓每一個學生都學有所獲，不斷地獲得成功的體驗，享受成功的樂趣。同時教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞，作為一名教師不要吝嗇自己的贊賞和表揚，要把握表揚的時機，使用別具一格的語言，對學生學習的過程、結果、情感、態度等方面的表現采用激勵性的評價，讓學生在激勵性評價中享受“成功”，使所有學生都享受到成功的體驗，真正做到長助每一位學生和諧發展。

因此，擁有健康心理構建和諧的課堂，是實踐“和諧教育”的主陣地，也是體現新課程標準精神實質的教學模式。它既是教學成功的基礎，更是成功教學應追求和達到的一種教學境界，同時也是每一位教師的奮斗目標。只有教師擁有著健康的心理，才能構建和諧的課堂，學生就能真正獲得全面、健康、和諧的發展。

參考文獻：

[1] 皮連生主編，《學與教的心理》華東師范大學出版社，1997年。

[2] 蘇霍姆林斯基，《給教師的建議》教育科學出版，1982年。

[3] 義務教育《數學課程標準》2011年版，北京師范大學出版社。