賞識、贊美，給孩子的一顆甜美無比的糖

周雷

【摘要】當失敗已經成為學生的一種習慣，他們所信奉的勇氣、自信、智慧、思想、信念等都成了蒼白無力的詞語。在這個時候，老師又該扮演著怎樣的角色，是默然的旁觀，還是最真心的鼓勵？賞識和贊美之間，彰顯著教師的智慧。

【關鍵詞】賞識；贊美；教育；智慧

雖然為人師表才短短的四五年，但我的教育教學經歷讓我沉湎于對這一職業的眷戀，雖沒有什么感天動地的故事情節，但也有印象深刻和意義深長的故事情景。特別是最近工作這幾年，我最大的感觸是：賞識、贊美，是給孩子的一顆甜美無比的糖。它能讓原本優秀的孩子錦上添花，更是給后進的孩子雪中送炭。美國教育之父卡耐基說：“老師賞識學生的效果是巨大的！”我對這點深信不疑。一個老師出于心底的賞識，有意識地夸贊一個孩子，夸到他“燦爛發光”，有時真的能奏奇效。

我們班的小康同學是個讓大部分老師頭疼的孩子。他習慣差、紀律差、成績差。上課愛找同學講話，嗓門又大，經常打斷老師講課，影響其他同學上課。不作筆記，亂寫作業，甚至不交作業。老師可沒少請他到辦公室接受教育。但是往往老師一番苦口婆心的教導之后，他翻翻白眼，撇撇嘴巴轉身就走了，之后是什么樣還是什么樣。這樣一個讓人頭疼的孩子一般的教育方法對他已經不起作用了，于是在新的學期，我央求班主任委任他做我語文學科的科代表，想從班級工作中培養起他的責任感，讓他找到成就感。這一決定在班上一宣布，全班嘩然，議論紛紛——他自己都常常不交作業，他能擔任科代表的工作嗎？面對大家的懷疑，我面帶微笑向小康鄭重地點點頭：“老師相信他可以做好，讓我們拭目以待吧！”

一次上課前我提前一點走到教室，遠遠就聽見小康扯著嗓子在喊：“交語文作業！快點交語文作業！！”等走進教室，看見他正在大聲呵斥某個遲交作業的同學。小康的外號叫“大嘴”，他嘴巴大，嗓門大，個子也大，呵斥起人來可不講什么同學情面，同學們似乎也畏懼他幾分。別看他自己有時候不交作業，可對不交他要收的作業的同學他可是嚴厲得很呢。其實換一個角度來看，這也可以說是對工作認真負責啊。發掘到這一點后，我馬上在班上對他進行了表揚。我說：“今天我看到我們的科代表收作業非常地認真負責，工作甚至能做得細到一個同學一個同學地來清理，他這可是犧牲了自己的休息時間來為班級服務啊……”我瞥了一眼小康，發現他有點不好意思地低著頭?！暗怯行┩瑢W總是不主動交作業，這不僅是違反了紀律，客觀上也給我們的科代表增添了麻煩，占用了人家的休息時間……”再看看他，他抬起了頭，噘著嘴巴使勁點頭，似乎終于找到了理解他的人?！拔覀冇幸粋€工作仔細負責的科代表還不夠，班級的工作更需要大家的配合與支持。所以希望以后大家能按時保質地完成上交作業，這是對自己負責，同時也給我們的科代表減輕了負擔。予人方便就是予己方便……”這個時候小康已經抱著雙臂，點著頭大聲說：“就是就是！！”

下課后小康抱著作業來到了辦公室，一放到辦公桌上就得意地說：“今天的作業都收齊啦！”我贊賞地點著頭，告訴他說我發現他其實很有管理才能，以后我的語文工作就要拜托他多支持多幫助啦。他咚咚地拍著胸脯說：“包在我大嘴身上！”我趁機誘導他，全部收齊作業首先你自己必須就要交哦，要不然怎么能服眾呢？再說你不交作業老師又要花時間來教育你，你自己也不好受，你主動交了作業也就是予方便即予己方便了……我還沒說完他就使勁地點頭了，我拍拍他的肩膀說：“老師相信你能把班上的工作做好，當然更能把自己管好了！”

之后小康總能及時把語文作業抱到辦公室，如果有某樣作業有沒有交的同學，他就自己拿張便簽條把名字寫上，貼到第一本作業本上，確實為我提供了不少方便。那些名字里總沒有他自己，他已經能做到按時上交作業了。對沒有交作業的同學他會督促其盡快把作業補交上來。

為了表示對他對我工作的幫助的肯定與贊揚，對他自己改變與進步的祝賀，我當著全班同學的面獎勵給他一支嶄新的鋼筆。他在同學們的嘖嘖聲中領到鋼筆之后，工作更加賣力了。有時候這一科要同時收好幾樣作業，作文本啦，練習本啦，字帖啦，他都能做到把每樣作業收得清楚及時，同樣每樣作業的第一本封面會貼上一張付有未交同學名單的小便簽。有時候我抽不出時間，他還能幫我給某些同學聽寫，監督其默寫等等。每次他順利完成任務以后，我總會及時對他的工作能力表示贊賞，當著其他老師同學的面向他高高地豎起大拇指。我真的沒想到，在我任教以來的眾多科代表中，最讓我滿意，給我幫助最大的，居然是一個原本令人頭疼的學生?？磥砜突f的“如果要在某一方面改進一個人，就要做得好象那種特點已經能夠是他的顯著特征之一”，確實是有道理的。

而跟我接觸多了以后，在我上課時他似乎也不怎么好意思講話了，偶爾還會主動地高高舉起手來發言。這時候不管他答對沒答對，我都會對他進行肯定，讓同學們看看，我們的科代表積極發言，帶了一個多好的頭啊，其他同學也應該向他學習！或者我們一起用熱烈的掌聲向他表示最真誠的贊賞！這樣一來他的學習勁頭更足了。甚至在我講授《木蘭詩》一課之前，他就已經能把全文都流利地背誦下來了。這與以前催著追著讓他背誦課文有了多大的差別?。∷狞c滴進步讓我倍感欣喜，我常常把我的發現告訴他，讓他意識到自己的進步，萌發上進的愿望。

小康原來各個科目的成績都不理想，離及格線都還有很遠的距離。通過跟他聊天，我發現他對歷史軍事知識有很濃厚的興趣，于是經常有意識地跟他聊這方面的內容。有時聽他講述完一個歷史事件或一個地理常識，我會表示對他佩服得五體投地：“哇，這些知識老師都不知道呢，你真了不得！了不得！”他原本是個孩子，表現、證明自己的愿望也很強烈，于是更多的時間捧起了史社課本，課余找到機會就給老師復述，信心滿滿地找同學抽背他。到了期末的時候，他的史社成績從期中的30幾分，一躍到82分。他得意地把史社試卷擺到我面前，感激地對我說：“老師，這是我送給你的禮物！”

春風化雨催新蕾，辛勤耕耘桃李艷。事無大小，教法無形。教育并不一定就是充滿哲理、感天動地語言行為，有時可能是不經意的一句話，一個眼神，一個肯定的微笑。賞識、贊美，是給孩子的一顆甜美無比的糖，用它來滋潤孩子的身心，讓每個孩子純真的心靈感受更多的陽光，愿孩子們心靈的熔化在快樂的天堂。

參考文獻：

[1]王曉春《做一個聰明的教師》 [M].上海：華東師范大學出版社，2007.

[2]方舟，雪夫.東方赤子·大家叢書（丁玲卷）[M].北京：華文出版社，1998.

[3]畢淑敏.《幸福的七種顏色》 [M].北京：北京出版集團公司，北京十月文藝出版社2010.