新課改下語(yǔ)文學(xué)科教法的探究與實(shí)踐

姜臣

【摘要】《基礎(chǔ)教育課程改革綱要·試行》指出，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。心理學(xué)研究表明：在民主、寬松、和諧的環(huán)境里，在平等、友愛(ài)的師生關(guān)系中，學(xué)生的情緒容易受到感染，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生自主參與課堂教學(xué)，自主大膽地進(jìn)行探索。此時(shí)學(xué)生的思想開(kāi)放、思維活躍，容易產(chǎn)生聯(lián)想，產(chǎn)生靈感，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，容易獲得創(chuàng)造性的思維成果。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；學(xué)科教法；探究與實(shí)踐

本校處于農(nóng)村山區(qū)，學(xué)生都是由附近村子村民子女組成，學(xué)生知識(shí)面狹窄，甚至有的學(xué)生沒(méi)有到過(guò)城市，教材中的許多活動(dòng)是學(xué)生根本不能完成的，是不屬于他們的生活。教育不應(yīng)獨(dú)自凌駕于生活之外，而應(yīng)回歸于生活之中，與生活融為一體。這也是新課程改革的一大趨勢(shì)。

一、情感在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值

情感是人對(duì)客觀世界與現(xiàn)實(shí)的態(tài)度的體驗(yàn)。大影響，這句話揭示了情感對(duì)認(rèn)知的影響作用。效果。在教學(xué)中，它能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，習(xí)提供有效的途徑和良好的氛圍。

它伴隨著人的認(rèn)知過(guò)程而產(chǎn)生，并對(duì)認(rèn)知過(guò)程產(chǎn)生重在教學(xué)中只要調(diào)整好情感狀態(tài)，就可以大大改善教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)之外，師生的人際關(guān)系。這是指師生（包括學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生，以后者為主）在長(zhǎng)期的共同學(xué)習(xí)與生活中形成的人際關(guān)系。這是一條隱蔽的情感交流回路，但是時(shí)時(shí)影響著教學(xué)活動(dòng)。

情感的融洽為學(xué)習(xí)提供輕松愉快的環(huán)境，讓教師樂(lè)于教、學(xué)生樂(lè)于學(xué)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生只注意教師傳遞過(guò)來(lái)的知識(shí)而忽略教師當(dāng)時(shí)的情感。

二、情感化課堂在語(yǔ)文教學(xué)中的構(gòu)建

（一）情感化語(yǔ)文課堂至少應(yīng)該包含兩層含義

一是課堂教學(xué)內(nèi)容要力求聯(lián)系學(xué)生生活，應(yīng)該能引起學(xué)生的情感共鳴，并能夠有效指導(dǎo)學(xué)生生活，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)；

二是課堂教學(xué)形式和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織形式必須是學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的，必須是學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛉菀赘兄陀行⑴c的，必須能夠激發(fā)學(xué)生的情感，與教師融洽地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

（二）如何實(shí)施情感化的語(yǔ)文教學(xué)

1、課前引導(dǎo)的情感化

在教學(xué)過(guò)程中，積極與學(xué)生進(jìn)行交流，并多結(jié)合課文收集相關(guān)的風(fēng)土人情、逸聞趣事、日常生活中的代表性事件，收集學(xué)生對(duì)課本的想法與建議。

2.課堂中教學(xué)的情感化

情感心理學(xué)提出觸發(fā)人的情感的機(jī)制一個(gè)是“以境生情”，一個(gè)是“以情生情”。根據(jù)這一理論，教師可以創(chuàng)設(shè)具體的環(huán)境激發(fā)學(xué)生的情感，教師采用以情生情的方法，創(chuàng)設(shè)純凈的情感氛圍，讓學(xué)生 接受情感的熏陶，引起學(xué)生的相應(yīng)的情感體驗(yàn)。

3.結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)構(gòu)建情感化課堂

教學(xué)實(shí)踐表明：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性差異特征采用靈活的課堂教學(xué)組織形式，不但能給人耳目一新的感覺(jué)，深受學(xué)生的喜愛(ài)，而且能收到良好的教育、教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的情感。

4.日常生活中情感化的培養(yǎng)

教師最大的作用并不是傳授知識(shí)，而是模范作用和引導(dǎo)作用。要想創(chuàng)建一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，還必須與學(xué)生培養(yǎng)良好的情感，培養(yǎng)教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)教師的情感。

（三）存在的問(wèn)題

在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)情感化嘗試問(wèn)題中，我認(rèn)為以下幾個(gè)問(wèn)題需要重視。

1.課堂教學(xué)注重形式

在教學(xué)中，由于我采用的是分組教學(xué)，學(xué)生打亂原來(lái)的座位，全班分成若干個(gè)組。這些不和諧的聲音往往會(huì)給我我們的情感氛圍帶來(lái)影響。

2.學(xué)習(xí)環(huán)境的缺乏為課題研究設(shè)置了難關(guān)

由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件不好，很多語(yǔ)文活動(dòng)課不能正常進(jìn)行，對(duì)于收集資料的行動(dòng)有相當(dāng)大的限制。

總之。初中語(yǔ)文情感化教學(xué)應(yīng)該努力創(chuàng)建“情感一教學(xué)一情感”的循環(huán)。當(dāng)然作為年輕的語(yǔ)文老師，仍然在不斷地探索與實(shí)踐，希望語(yǔ)文煥發(fā)出她獨(dú)特的魅力，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育教學(xué)的真正目標(biāo)。