淺談信息技術在歷史教學中的運用

張宏亮

伴隨著新課程改革的不斷推進，信息技術越來越廣泛應用于歷史課堂教學中。它可以讓學生能夠以飽滿的熱情參與歷史學習，同時，也能為教師的教學帶來極大的便利，引導學生積極參與課堂學習，獲得一個良好的課堂教學效果。下面我結合自己的教學實踐，淺談幾點自己在歷史課堂教學中運用信息技術增強課堂教學效果的體會。

第一，運用信息技術，豐富了學習情境，激發了學生學習興趣。

對于多媒體計算機教學，與傳統教學相比，它具有形象直觀、圖文聲像并茂、內容豐富、信息容量大等特點，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是豐富多樣的。美國現代心理學家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”基于學生對具體形象事物感興趣的心理特點，非常有利于他們對知識的獲取和建構，有利于對知識的存儲。在教學中，教師要根據學生的需求和教材特點及教學實踐，正確使用現代信息技術——計算機、實物展臺、投影儀、音響等多媒體創設教學情境，讓學生進入情境、體驗學習。在優美的情境中去閱讀、發現、質疑、思考、探究，掌握文章的內容，體會文本表達的思想和感情，享受有趣的歷史學習。

如教學《秦王掃六合》一課時，根據教學實際需要，我先給學生播放了課前編輯的影視劇《秦始皇》片段。學生觀看后，激情高漲，對秦始皇贊嘆不已。然后再請學生閱讀課文，了解秦王掃六合的歷史史實。

第二，運用信息技術，增加了學習信息，豐富了學生課外知識。

歷史教學如果只僅僅依靠教科書、教師、參考資料等，那么是非常有限的，遠遠不能滿足學生的學習需求。義務教育歷史課程標準（實驗）》指出：“歷史學科所具有的獨特性質，使其擁有豐富的課程資源。這些資源包括文字資料、影視資料、歷史文物、歷史遺址遺跡等，可通過文化機構、傳播媒體、學校、社區、參觀訪問和網絡技術等多渠道獲得。”因此，信息技術體現了強大的優勢，可以收集更多的歷史學習信息資源，能把教師、學生、圖書館和數據庫信息有機結合，增加教學信息量，使歷史資源得到充分挖掘。教師和學生雙方基于多媒體計算機操作平臺，基于網絡環境的教學活動，通過溝通、討論，激發活動，實現資源的共享。

如上完《三國鼎立》一課后，為了使學生的知識面不只是停留在書本，不只是對曹操、劉備、周瑜、諸葛亮等主要人物有所了解，還要知道其他人物，讓學生課后收集《三國演義》故事里的其他人物角色，然后舉辦一期“三國群英傳”的黑板報。學生合作很快，一些在互聯網上搜索圖片，一些上圖書館查找資料，然后把通過各種渠道收集的數據匯總，這樣學習小組的學生可以做到資源共享，可見信息技術給學生提供了生動、豐富、快捷的資源，這樣不僅使學生學到了課本上的知識，而且對現有知識進行了擴展和延伸。更重要的是，學生也接受了情感態度和價值觀的教育。

第三，運用信息技術，利用了網絡資源，增強了學生自主學習。

積極倡導自主、合作、探究性學習，是《歷史課程標準》的理念之一。這種理念不僅強調了學習方式的轉變，并強調了學生是學習和發展的主體。在傳統的教學過程中，一切都是由教師主宰，從教學內容、教學策略、教學方法到教學步驟，學生被動地參與更多，而在多媒體計算機這樣的教學環境中，學生們可以共享豐富多樣的學習資源，可以根據自己的學習興趣、學習程度來選擇各自的學習內容、方式、方法和目標，學生在這種開放的學習空間有了主動參與和獨立學習的天地。學生是學習的主體，我們應該培養學生的思維，培養學生的創造力，應該引導他們在課堂教學活動中主動學習，積極參與，從而培養歷史知識的應用能力。

如在《鴉片戰爭》一課的教學中，我發現課本對講的非常簡單，學生難以理解。所以我組織學生上網查詢，擴大閱讀。當學生坐在電腦前，會覺得自己是學習的主人，沒有陌生感，沒有約束感，根據自己的意愿去學習。這樣，他們有了更多的獨立思考和合作學習的空間，學生的自主精神得到了體現，教學氛圍更加生動活潑。

總之，在教學中，我們應充分運用信息技術，發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，最終使歷史課堂教學更富有魅力，使學生得到更好的發展。