淺談信息技術在初中數學教學中的應用

趙金山

【摘要】《數學課程標準》指出，現代信息技術要“致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去”。

【關鍵詞】信息技術；初中數學

一、數學教學與信息技術的有機整合

計算機的發展并進入到數學課堂教學中，使人們對數學本身及其數學教學方法的認識有了根本的轉變。

數學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創造性與想象力與一身的科學，數學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數學教育的特殊要求。信息技術進入數學課堂就是數學教師走進教育技術、

發現和挖掘計算機在數學教學的潛力的過程，信息技術進入數學教育必需考慮數學教育的學科特點，滿足數學教育的特殊要求。計算機是信息處理的有效工具，在數學教育中存在深藏的潛力，這就要求教師在教育軟件平臺上把計算機的數學技術、按鈕技術、窗口菜單技術等多種技術與數學教學的要求結合并用于教學的過程。

數學學習應該是學生個體的主動建構過程，每個學生都是從自己的認知基礎出發依自己的思維方式理解數學的。從這個意義看，數學是無法灌輸的，是難以講授的，只能依靠學生的主動參與才能學好數學。建構主義應該是教學設計的理論依據.這樣一來教學設計與傳統的備課就有顯著的不同。它要突出學生的活動，要面對每一個學生。有了計算機，學生的活動豐富了，教師能以更有效的方式表達了，同時在課上教師和學生之間、學生和學生之間，學生和計算機之間信息交互的機會增多了。在進行教學設計時，教師要處理的是課本、教師、學生和教育技術的關系，要考慮怎樣組織起學生有效的學習活動，教學計劃可以面對班級的所有學生而制定。雖然教師在備課、課件設計和制作上投入了大量的時間和精力，但是，課前的精心設計和準備，卻能極大的提高課堂的教學效率。使學生在短時問里掌握了知識，而且印象深刻。

因此，教師在利用現代教育技術進行教學時，更應注意發現學生思維出現的火花，切忌因學生思維與課件的預設不一致而扼殺學生的思維積極性。在信息技術引入數學課之后，計算機手段與傳統教學完美的結合十分重要。不是計算機用的越多就越好，傳統教學的優勢應該保留，如教師的示范作

用、教師與學生之間富于人情味的及時交流，教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等等。理想的教學應該是把教師與信息技術的優勢同時充分發揮出來，把計算機輔助教學與傳統教學完美地結合在一起。為此就需要教師全新的教學設計，而有些老師在運用多媒體教學時，往往會有這樣的誤區：

1.認為多媒體給教學添加了新花樣，為多媒體使用多媒體。

2.把多媒體代替了教師和學生的活動，重在演示，而忽略了教學活動本身。

二、如何使信息技術更好的融入數學教學

1.利用多媒體激發學生學習數學的興趣

老師根據教材內容、學生心理特點，運用現代教育媒體提供形象材料，激發學生的求知欲，凋動學生思維興趣，促進學生盡快以最好的心態進行學習，將枯燥乏味的知識趣味系統化。數學知識是比較抽象、枯燥的，導致一些學生不感興趣，使數學教學質量低劣。興趣總是在一定的情境中產生的。

運用多媒體手段進行課件制作，集圖像、文本、聲音、圖片、動畫為一體充分刺激學生的各種感官，便能有效地調動學生的積極性。如教學“生活中的立體圖形”一課，一開始就出示各種不同的圖形，吸引學生的注意力。

充分發揮現代教育技術的作用，在數學軟件的設計和教學中注意更加重視數學定義產生、發展過程.更加重視知識的應用，重視數學思想方法的滲透。數學是一門具有高度抽象性和嚴密邏輯性的學科，尤其是數學概念更是如此。運用多媒體能很好的解決這一問題，使之具體化、條理化，使學生容易理解，便予掌握。

3.運用多媒體突破教學中的重難點

不要把先進的技術當作成簡單的直觀演示的工具，而應以它作為學生提出問題、解決問題的手段，有效地突破教學中的重難點。更不能以先進的教育技術來不斷的加大教學容量，忽視學生的思考、探索時間。上好一堂課，關鍵在于突破教學中的重難點，使學生輕松易懂，理解深透，印象深刻。但有些知識內容很難用語言和教具達到這個目的。

在信息技術與數學學科教學整合的過程中，多媒體技術幫助我們進一步理解數學的本質，理解數學教育的本質，理解數學經驗的本質，在教學中突出過程，突破難點，有利于“因材施教”。