趣味教學法在小學數學教學中的應用

李新慧

【摘要】在現階段的小學數學教學過程中，教師工作的一項重要目標便是提高自身的教學質量，這就需要教師不斷的改變和創新教學觀念，將傳統教學模式里落后的思維觀念摒除，加強新的教學理念的研究，逐步培養學生對數學學習產生濃厚的興趣，來勁數學學習與學生生活的關系，進而將數學教學的趣味性提升到一個更高的平臺。本文作者主要結合自己多年教學經驗，探討了小學數學教學趣味教學方法的應用，以及增進課堂教學趣味性的方法。

【關鍵詞】小學數學教育；趣味教學；效果

一、前言

趣味教學屬于教學過程中經常采用的一種方法，它通常主要指教師把新的教學觀念灌輸到日常教學中去，并且采用先進的教學方法，借助現代化技術手段，為學生創造一個和諧、趣味性極強的良好課堂氛圍，使得學生在枯燥的數學學習中既能夠感受到無窮的樂趣，并且可以學到知識，與此同時也提高了他們學習的主動性。

二、小學數學教學中趣味教學法的應用

現階段老師要想獲取極好的課堂教學效果，有一點不能忽視的便是加強對課堂良好氛圍的重視，這關系到學生是否可以在一個輕松愉快的氛圍下快樂的學習。所以在小學數學教學過程中將趣味教學法應用到整個教學中非常有必要。

1、改變教學的方法，注重教學方式

教師要注重和學生之間交換情緒，加強心理上的溝通和交流，這關系到學生是否可以從心底接受并認可老師。另外要充分運用教師本身的感染力，適當的向學生提出一些請求，讓學生可以感受到教師的親切和善意、真誠，如果教師提出的要求學生極易接受這將成為推動學生奮發向上學習的源源不斷的動力。在教學過程中應該建造一種師生互助的友好合作關系，讓學生能夠覺得是在和老師在一起“共同解決問題”，而非孤軍奮戰。師生間的溝通與交流一般以口頭語言傳遞為主，當有時候表情、手勢以及養生等肢體語言的傳遞也非常重要。教師不經意間的一言一行、一舉一動都會和學生的情緒交換有著密切的關系，因而教師在與學生打交道過程中要注意自己的語氣、聲調以及動作，要把握好分寸，不失大方和得體，但也要具有風趣感，使得學生不會覺得拘束，即便在批評學生的時候也能讓學生感受到老師的善意，不會有逆反心理。師生的情緒融合在一起，便會 “愛屋及烏”，學生在學習數學上面的興趣自然油然而生。從一定程度上來講，知識的傳授更加注重“同頻共振”以及情緒交換上的“情緒共鳴”。

2、對待好學生、差學生要一視同仁

教師要努力營造一個積極向上的學習環境，使得學生無時無刻都能感受到自己在進步，這從兒童心理發展的特點來看，在整個教學過程中非常重要。學生們看到自己的進步，心理就會逐漸對學習產生高興的情緒體驗，這時他們的學習興趣以及求知欲也會隨之增加，便會更加有信心來提升學習成績。這樣也便于學生可以及時了解到自己的所學所獲，然后通過他們的學習成果來反饋教師的教學成果，效果很明顯。教學過程中采用一定的藝術手段可以很好的激發出學生的學習興趣，使得師生信息可以及時準確的傳遞給對方，進而很好的把持住信息量，獲取最佳效果。另外教師要格外注意那些成績不好的同學，不要讓他們有心理負擔，能夠在善意的環境里高興的學習，積極培養他們的興趣愛好。我在課堂上提問，每次設置都有遂進性，讓所謂的“差生”多一點機會答復問題，而且指名答復問題時，都讓他能答復出來，而后再給以表揚，從而進步他的自負心，讓他感到成功的喜悅，從而激發他的學習興趣。

3、變枯燥無味為生動有趣

對于低年級兒童來說，興趣對學習的積極性、主動性，起著決定性的作用。然而，學生對學習有無興趣，與教師的啟發、引誘有關，教師的教學藝術直接影響著學生的學習效果。因此，教師要寓教于樂、教學有方、開竅有術，從低年級兒童的年紀特點出發，注意課堂教學的趣味性，寓學習于游戲之中，這樣才可喚起學生的學習興趣，使之保持強烈的求知欲和比較持久的注意力引誘動手操作，誘發求知愿望所謂“動手能力”就是實際操作能力。

4、提高學生的參與度，加強學生的動手能力

在課堂教學中，進行手腦并用的操作活動是十分必要的。七、八歲的孩子很好動，如果把他們好動的特點遷移到學習上，讓他們在學習時常常摸一摸、擺一擺，可以激發他們的學習興趣，加以理解知識。因此，在教學中，可以常常讓學生動手擺一擺小棍、圓片、三角形、小動物或擺算式等等。如在教學生認識“0”的時候，老師可以先在講臺上擺放一個蘋果，然后把這個蘋果拿走，問學生“講臺上現在還有沒有蘋果？如果沒有了該用什么表現呢？”學生便會知道該用數字“0”表示，之后類似舉一些相關的例子，讓學生加強記憶。

5、營造趣味教學的良好氛圍

教師可以通過營造良好的趣味教學氛圍，不斷的優化課堂設計，創新教學方法，提升教學本身的趣味性。一般會從以下幾個方面著手：

（1）采用疑問教學法

小學生自身的求知欲非常強，教師們可以根據這一點在日常教學過程中積極引導他們提出疑問，進而產生好奇心，這樣學生就會對教師課堂上將要講解的知識充滿期待。

（2）采用直觀教學法

所謂直觀教學法是指讓以示范為主的教學方法，它可以讓學生參與到整個教學活動中，切身感知所學內容。比如教師在講解長方體時，可以選擇長方體的物品，通過形象、生動的描述，使得學生能夠真正理解長方體以及它的面、棱以及頂點等概念。之后可以讓學生自己舉例在課堂上展示一個長方體物件，分別指出長寬高、面、棱等，這種教學方法非常直觀，也便于學生接受，而且從中學生也可以感受到學習的樂趣。

（3）采取趣味講解法

教師可以結合教材具體內容，并從學生實際認知情況出發，將某節課的內容以合適的方法串聯在一塊，比如可以借助學生喜歡聽的童話故事或者自己編一些童話故事來講述小學數學課本中10以內的加減法，這樣課堂內容就會變得極具吸引力，也能讓學生產生濃厚的興趣，從而可以牢固記住所學知識。

（4）充分利用多媒體技術

隨著互聯網技術的逐漸走進學校教學過程中，現階段老師要充分利用先進的現代技術手段積極開展教學工作。一些教師為了能讓學生能夠集中注意力，通過把教學內容制作成幻燈片展示給學生，從聽覺以及視覺方面來沖擊學生對課堂所學知識的理解和掌握。這種方式很好的將課堂教學中的重難點問題穿插到幻燈片里面，使學生們跟容易接受課堂所學內容；也有一些老師通過播放與教學內容相關的視頻，然后結合教材本身內容，從學生能夠接受的心理角度，分析一些關鍵性問題，進而讓學生感受到學習過程中的樂趣。

三、結語

總而言之，趣味教學法屬于小學數學教學過程中非常重要的一種教學方法，然而它并非獨立存在的，而是需和其它教學方法結合在一起，這樣綜合應用到教學過程中能夠取得更好的教學效果。在小學數學的實際教學期間，教師不僅要加強學生學習數學興趣的培養，還要在日后的教學過程中不斷的融入新的教學觀念，強化這種學習興趣，使得學生得以始終保持高度的學習數學的熱情，進而將教學質量提高。

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