淺談高職院校《護理藥物應用》課程改革的意義及在教學實踐中的應用

王歡 計仁軍

摘 要：傳統(tǒng)的《護理藥物應用》教學模式已經(jīng)不適應護理教育的快速發(fā)展，護理藥物應用課程改革就是緊扣高等專科教育和高等職業(yè)技術教育的培養(yǎng)目標，努力實現(xiàn)課程教學與護理工作崗位需求的有效融通，注重培養(yǎng)學生的護理技能和職業(yè)素養(yǎng)。使學生所學知識最終能和就業(yè)崗位“零距離”。

關鍵詞：高職院校；護理藥物應用；課程改革；實踐

護理藥物應用課程是從護理角度闡述藥物與機體相互作用及其規(guī)律的一門課程，護理專業(yè)學生學習護理藥物應用的目的是為了掌握臨床常用藥物的作用、用途，學會觀察常用藥物的療效和主要不良反應，并能對病人開展用藥指導和用藥咨詢工作，從而充分發(fā)揮藥物治療效果，盡可能減少藥物不良反應。學習護理藥理應用的目的主要是培養(yǎng)具有較強的自主學習技能、臨床問題解決技能，并能在藥物治療、用藥咨詢、不良反應監(jiān)測等方面都能發(fā)揮積極作用的高級護理人才，增強高級護理人才在臨床實踐中的作用和地位。

隨著護理教育的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教育觀念與教學模式已經(jīng)無法適應教育新形勢的要求，這就給教育改革提出了新的挑戰(zhàn)和發(fā)展機遇。教師作為護理藥物應用課程教學改革的主體，必須順應時代潮流，不斷提高思想認識，更新教育理念，以注重學生實際應用為出發(fā)點，改革傳統(tǒng)的教學模式，更新教學內(nèi)容和教學方法手段，把實踐性教學貫穿于課程教學的全過程，設計和構建科學、完善的高職護理藥物應用教學體系，不僅能提高護理藥物應用課的教學效果，對于提高人才培養(yǎng)質量，培養(yǎng)適應社會需求的高素質技能型人才，也具有極其重要的意義。護理藥物應用課程改革就是緊扣高等專科教育和高等職業(yè)技術教育的培養(yǎng)目標，堅持以護理人員職業(yè)崗位能力和職業(yè)資格標準為依據(jù)，以護理工作過程為導向，突出護理專業(yè)對藥理知識和技能的特別要求，淡化學科界限，對原有課程體系進行整合，形成全新的工作過程系統(tǒng)化課程，充分體現(xiàn)理論-實訓一體化的高職教育特色。努力實現(xiàn)課程教學與護理工作崗位需求的有效融通。注重培養(yǎng)學生的護理技能和職業(yè)素養(yǎng)。使學生所學知識最終能和就業(yè)崗位“零距離”，學生學完本門課程后能完全掌握核心知識點；能掌握課程技能，能理解本門課程在專業(yè)中的地位、作用和價值；學習目的明確，學習興趣明顯提高；理解本門課程所要求的職業(yè)素質，明白學習該課程在今后的工作中該干什么、能干什么，具有團隊精神、協(xié)作精神、能夠與人合作并圓滿完成自己所擔任的角色；同時在本門課程學習中，學生在教師指導下，能進行探究式創(chuàng)新學習。

本課程依據(jù)“基于工作過程、實現(xiàn)工作情景”的課程觀，以護士崗位與本課程相關的工作過程為參照系，以過程性知識為主線，以“必須”、“夠用”原則選取課程內(nèi)容，課程教學強調，突出應用能力的培養(yǎng)，教學過程重視理論知識與實踐技能融合，基礎課程與臨床課程的同現(xiàn)，實現(xiàn)課程內(nèi)容的重新序化。各學習單元以疾病為主題、以案例為引導。在課程內(nèi)容的組織形式上采取貫穿“案例教學”與“任務完成”相結合的方法，圍繞“案例”、“任務”，重構課程知識與技能體系，將知識與技能有機融入“案例”、“任務”中，同時對難點知識與能力進行分解，開展教學活動。

案例教學法的主要功能是一種職業(yè)訓練，通過正確的職業(yè)導向去引導學生掌握實用技能.能起到事半功倍的效果。護理職業(yè)崗位需要的是應用型人才，強調的是護理實踐能力的培養(yǎng)而這種重應用、重素質的綜合性人才的培養(yǎng)目標光靠傳統(tǒng)理論教學是難以達到的。借助真實案例所提供的問題，營造仿真的問題學習情境，讓學生盡可能地處于真實的職業(yè)環(huán)境，體會和學習護理職業(yè)所需的臨床思維和實用技能，能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)自學能力、組織能力、表達能力、分析和解決問題能力、發(fā)散性思維能力和團隊協(xié)作等多重能力。研究顯示高護生的藥理學教學采取問題教學法是行之有效的，激發(fā)學生的學習興趣和發(fā)散性思維，充分調用各種教學資源，培養(yǎng)有效的問題解決技能和自主學習技能，還很好地培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神[1，2]。

在教學實踐的應用中，應注意以下幾點：（1）結合學生的實際，從教學內(nèi)容的重新序化和更新，展開以在工學結合背景下就業(yè)為導向的護理藥物應用教育教學實踐的研究；（2）通過多種教學方法、手段的運用，展開在工學結合背景下以就業(yè)為導向的護理藥物應用教學，以此有效提高學生用藥護理的職業(yè)能力；（3）制定新課程體系下的《護理藥物應用》課程標準。按“一體化”教學，學生為中心，職業(yè)技能為培養(yǎng)目標進行制定符合高職教育理念，實際操作性強的《護理藥物應用》課程標準和教學整體設計、單元設計；（4）評價方式應同教學目的相適應，評價內(nèi)容要體現(xiàn)知識與能力兩方面的要求。做到形成性與總結性評價相結合，師評與學評相結合，課堂學習評價（理論、實驗）與課業(yè)活動評價相結合。

綜上所述，通過對高職院校《護理藥物應用》進行課程改革，既啟發(fā)了學生的臨床思維，又激發(fā)了學生學習護理藥物應用的興趣，能有效改善以往教學工作中的不足，緊密結合臨床需要，以培養(yǎng)高素質的臨床醫(yī)護人才。

參考文獻

[1]蘇寧，嚴小惠.問題教學法在高護生藥理學教學中的應用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2005.23（4）：19-20.

[2]李樹香，甘萍，田野.問題導向教學法與傳統(tǒng)教學法的比較研究[J].中國高等醫(yī)學教育.2008（3）：88-89

作者簡介：王歡（1978，5-）黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學院護理分院醫(yī)學基礎教研室碩士。

康傳亮，黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學院護理分院醫(yī)學基礎教研室。