中職物理把握學生心理促進教學的策略

黃朝銘

物理學是中職階段的一門重要學科。通過物理課的學習使學生獲得物理學的基礎知識，形成基本的物理學觀點，掌握一些科學的方法。中職階段正是學生世界觀形成的重要時期，在這一時期，他們好動，具有強烈的好奇心、求知欲，易接受新知識、新事物。同時這一階段的學生的成人感、獨立意識和自尊心也在逐步加強，他們渴望得到別人的理解和尊重。因此，利用這一階段學生的心理來進行教學以達到教學目的和適應目前素質教育的要求是一種值得倡導的教學手段。我認為在教學中抓住學生的心理并加以充分利用，激發他們的學習興趣，讓學生明確學習的目標，并進行正確、必要的引導，使學生自覺主動地投入學習，定能收到良好的教學效果。下面就此談談本人的看法。

一、滿足學生的好奇心

中職學生的一個重要的心理特征是好奇心很強，而這種好奇心是由于他們聽了聞所未聞的事和見了前所未見的情境而產生的，一旦他們產生了好奇心，對事物的發展結果他們就會主動地想去探究，這樣的學習就成了他們的自覺行為了。因此，在教學中很好地抓住學生的這一心理特點就能明顯地提高課堂效益。例如教師在講“萬有引力定律”時，當講到太陽對行星的引力、行星對衛星的引力及地球對地面上物體的引力都是同種性質的力時，發現部分學生的表情呆滯，就意識到他們對所講的內容興趣索然或聽不出所以然。此時教師可臨時穿插一則趣事：“地球是圓形的，我們站立時頭朝上；假設在地球的另一邊也有人站立，那么這個人相對于我們來說頭是朝下的，為什么他不會覺得不舒服或者掉下去呢？究其原因是因為萬有引力的作用。”當講完這則故事時后，學生的精神明顯振奮了起來，這時再向學生講述萬有引力定律時就水到渠成了。

二、利用中職學生求動心理

中職學生愛問好動，具有“好動手，好發問，好看圖”的天然素質，而物理學是一門實踐性很強的學科，作為教師，應多創造條件滿足學生好動的心理，這樣往往會收到較好的效果。

1.參觀物理展覽室。根據中職學生好動的心理特點，有意識在學習過程中帶同學們參觀本校物理展覽室，通過同學們自己認真仔細的觀察和教師的逐一作簡要的介紹，同學們群情振奮，對物理的趣味性、實用性有初步的感性認識，并由此產生學習的興趣。

2.加強實驗教學。物理學是一門以實驗為基礎的學科，實驗中的各種現象、結果對學生最有吸引力，易激發起學習的興趣。因此，在教學中教師盡可能地創造條件加強實驗教學，這既是教學的需要，也能滿足學生好動心理，能很好地激發他們的學習興趣，調動他們的學習積極性，使他們的學習過程由被動變為主動。

例如講“力的分解”這一節，當教師講到“分力不一定比合力小，分力有可能大于合力”時，有部分學生就認為這是不可能的。這時教師可當場演示實驗，讓事實來說話，實驗方法如下：取一細棉線，一端系一秤砣，手捏住細線另一端，將稱秤砣起，細線不會斷，這時細線承受的拉力為秤砣的重力（即合力）；接下來將秤砣放在細線的中點，讓一同學拉住細線的一端，教師再緩慢地拉動細線的另一端，當秤砣兩端的細線的夾角達到一定大小時，細線突然斷掉，說明這時細線承受的拉力（分力）比秤砣的重力（合力）來得大。

再如自由落體的教學中，幾個自由落體運動的實驗本是教師演示，我發現這樣做學生處于被動地位，部分學生注意力難以集中。于是，我改為讓學生自己準備器材，親自動手實驗，親自探索自由落體運動的規律并得出結論。這樣，可使學生具有一定的成就感，又可培養學生的實驗技能和探索精神。

3.重視課外實驗。在課后布置學生進行課外實驗也能很好滿足學生求動的心理，提高學習的興趣。例如教師在上完“平拋物體的運動”后，布置學生進行課外實驗“用卷尺測量玩具手槍子彈射出的速度”（必須強調實驗時注意安全）。這個實驗所需的實驗器材只有卷尺和玩具手槍，比較容易找到。通過親手做這個實驗，可以讓學生對學過的知識有深刻的印象和更進一步的理解。可見學生的實踐對促進他們的學習大有裨益。

三、培養師生感情，促進學生參與

中職時代，學生的成人感、獨立意識和自尊心也在逐步加強。他們喜歡發表自己的見解，渴望別人的尊重和理解，但經驗不豐富，考慮問題不周到。因此作為老師應利用這些特點對他們認真啟發和引導，使師生間的心理相容，關系和諧。

1.創造和諧的課堂氣氛。在教學中，我經常要求自己盡量做到：要有耐心，平易近人，讓學生感到老師可親可近。對學生既嚴格要求，又熱情幫助，不刻意保持課堂的紀律性、嚴肅性使教學氣氛緊張，而是給學生發言的權利；不用命令式的說教法，不強調學生按教師布置的模式學習和生活，讓學生通過自我學習、自我管理達到自我完善、自我提高的目標。例如，在完成教學目標的前提下，盡可能地讓學生發表自己的見解，并加以鼓勵，尊重他們的意見，給每個學生獨立的空間，讓他們展現自我的能力，并允許學生標新立異，有不同的見解，展現個性。這樣在教學中創造一種和諧的氛圍，從而達到完成教學目標和提高課堂效果的目的。

2.重視師生的情感交流。加強教師與學生的情感交流，可拉近師生間的距離。學生在學習中，不可避免地會遇到困難，出現自卑、畏難情緒。這時，可通過交流、談心，批改作業時簡短的評語等方式幫助學生正確認識問題，客觀看待學習困難和學習成績，從而形成良好的師生互動關系，并在教學中默契配合以達到提高教學效率的目的。