專題教學中PPT制作的探索與體會

何峻　李璐

[摘 要]作為傳統課程教學的濃縮和提煉，專題教學模式近年來隨著電視、網絡等傳播媒體在教學活動中的普及而日益興起。首先回顧了傳統的課程教學模式，對比分析了專題教學模式的特點；然后結合專題教學的內在需求，討論了如何制作適用于專題教學的PPT課件；最后結合參與的專題公共課程的視頻資源建設工作，總結了專題教學中PPT制作的經驗與體會。

[關鍵詞]專題教學 電子課件 PPT

[中圖分類號] G642.4 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）08-0030-03

一、引言

自從Power Point（PPT）軟件被引入多媒體教學實踐以來，很快就在我國的高校和中小學教學中得到廣泛使用。現在只要一提起“課件”，人們往往會自然地聯想到使用PPT軟件制作的演示文檔，可見其普及程度之高。自普及以來，廣大師生對于采用PPT輔助教學的評價就褒貶不一。盡管在采用PPT后的利弊得失上有分歧，但眾多教育工作者在一些基本觀點上仍有相對的一致性，那就是：人始終是教學工作的主體，應發揮主導作用；PPT只是教學輔助工具。意見的分歧主要集中在如何應用PPT以及實際的收效究竟如何等方面。

縱觀近年來發表的各類與PPT應用有關的教學論文，絕大多數的應用背景局限于傳統的課程教學任務中。許多文獻對此要么語焉不詳，或者就是對PPT制作的目的性缺乏考慮。對于當下日益興盛的專題教學模式，如何制作PPT課件并有效地輔助教學，卻鮮有論文進行專題討論。本文就此結合專題教學的經歷與體會，對專題教學中PPT制作的有關問題進行探討。

二、傳統課程教學

在討論專題教學之前，本文首先就傳統的課程教學特點進行分析和總結。所謂的課程教學是指教師按照教材和教學大綱要求，根據學時計劃安排好每次的課堂教學內容，在課堂上對知識點進行系統講授的教學實踐活動。這種課程教學模式由來已久，被普遍應用于各類課程的教學活動中，具有課程本身自成體系、教學內容結構層次分明、各階段教學任務明確、歷時周期長等特點。課程教學的重點是在教學過程對課程知識點進行系統教授、聯系和運用，雖然在課程起始階段也有課程介紹和課程總結等教學計劃，但不構成教學活動的主體。課程教學的效果一般需要通過考試進行檢驗，考查學生是否系統、全面地掌握了該課程所含的專業知識。

三、專題教學的特點

近年來，隨著教育體制和觀念的更新，我國的教學模式日益多元化，各類非學歷目的的教育教學機構也在不斷發展和完善。專題教學作為一種更為靈活的教學模式越來越為人們所熟悉和接受。筆者對于專題教學特點的理解是，專題教學一般僅針對一個或幾個知識點展開，其中即使存在相關背景知識的介紹，也僅是起到輔助理解的作用。專題教學中的知識點一般不是系統介紹的。雖然通過多次專題教學可以構建起一個課程體系，但各個子專題之間仍然保持著相當大的獨立性。專題教學的一些典型方式有：各類學術講座、研討課程、公開課等。近年來又出現了一些新的形式，如中央電視臺推出的《百家講壇》、教育部目前正在推廣的各類視頻公開課等。依托電視、網絡等傳媒的各類視頻課程，目前以專題教學為主要模式，其原因與時間限制、服務對象及教學目的等因素緊密相關。考慮到受眾的專業素養參差不齊，學習目的、時間和興趣迥異，所以網絡資源上的課程一般都或多或少地呈現出專題教學的特點，便于大眾有選擇性地聽取。

四、如何制作某個專題的PPT

對專題教學的特點及動態進行了簡要討論之后，下面對在專題教學中如何制作PPT的問題展開深入討論。筆者認為，不同于傳統的課程教學，在制作專題教學PPT之前就必須明確教學環境。具體來說，就是弄清楚專題教學的實踐環境：是在課堂上、學術報告廳中，還是通過后期制作變成視頻資源。展示環境的不同，PPT的用途和作用也將不同。

以教學比賽的公開課為例，展示環境一般是多媒體教室，下面有充當聽眾的少量學生。而觀賽評委的視野十分開闊，不僅包含教師、黑板、投影屏，還有學生及整個課堂。例如，一些“原生態”的教學錄像，展示的視野隨時發生變化，這就與傳統的公開課、觀摩課的展示環境非常類似。在上述開放式的教學環境中，PPT只是吸引學生注意力的眾多信息源之一，可以看做是電子化的板書工具。但是一些依靠電視或網絡傳播媒體的專題教學資源，雖然也有學生充當聽眾的鏡頭，甚至設計有學生提問等參與環節，但是整個教學過程中的大部分時間鏡頭主要是對準教師，有時則對準展示屏幕。這時候PPT就不能看做是充當固定板書的工具，僅起到展示關鍵知識點和一些圖像及動畫的作用。

明確了專題教學的活動環境之后，就需要根據具體的教學需求來設計PPT。用于專題教學的PPT存在一些共性的地方，下面簡要列出并加以討論。

（一）頁數宜精不宜多

專題教學中，教師在教學活動中的主體地位得到了空前提高。無論是觀摩課，還是視頻公開課，教師作為教學的主體始終掌握著專題內容的展開。如果PPT頁數太多，學生就有可能將注意力集中在屏幕上忙于做筆記，從而忽略了教師的語言，出現“聽而不聞”的現象，即僅僅記下幾行文字，生動豐富的講解反而沒聽仔細，“揀了芝麻丟了西瓜”。

（二）提綱挈領而不是包羅萬象

專題教學中，學生大部分時間是應該跟隨著教師的指揮而不斷轉移，且大部分時間是停留在教師身上，被教師的語言和個人魅力所吸引。在這種情況下，PPT所涵蓋的內容就不應該像課程教學那樣是整個課程知識點，而僅僅應該是需要學生看屏幕的知識點。與課程教學模式不同，專題教學中PPT可以適當降低對完整性的要求，因為專題教學自身對此的要求也有所降低。

（三）轉換表現形式提起興趣

雖然專題教學中以教師的生動講述為主，但是時間長了難免會讓人注意力下降。這時候適當地轉向PPT，通過轉化表現形式可以提起學生的興趣。另外，有些知識點雖然很重要，但是如果用語言難以描述或是效果欠佳，那么也可以充分利用PPT在生動活潑方面的優勢，以更直觀的表現形式來展示知識點。

（四）圖文并茂的隱性暗示

專題教學往往受限于時間限制，很難有專門的停頓供學生思考。這時候可以充分利用PPT圖文并茂的展示特點，在講課時將PPT停留在某個精心設計好的頁面上，而該頁面則充分利用背景圖案、文字、圖片等方式對專題或知識點進行隱性暗示，啟發或引導學生進行深入思考。這時候的畫面切忌過于靚麗花俏，或是播放對啟發思考毫無幫助的動畫（如一只奔跑的小兔子），否則將分散學生的注意力，反而違背了初衷。

（五）滿屏彰顯關鍵性話語

不管是課程教學還是專題教學，一般都會有對知識點進行精辟概括性的關鍵性話語。教師有時需要重復一次，以提醒學生注意。此時可以滿屏章顯這些關鍵性的話語，只要背景風格一致，就不要懼怕破壞了PPT的整體編號或模板風格。滿屏彰顯出來的關鍵性話語，感覺上雖然打斷了PPT的播放進程，但實際上起到了突然吸引強調的目的，就如同電視節目中插入廣告的效果。當然，這種方式的使用不能頻繁，一次專題教學中最多出現幾次。教師必須有所取舍，選取最為重要的知識點進行重復講述。

總的來說，專題教學中教師是教學活動的焦點，PPT制作的課件只是幫助其快速板書的工具。盡管如此，能夠根據教學需要的設計工作仍然不可小覷。精心設計的PPT課件不僅可以展示出必要的圖文信息，還能對專題教學的主題起到烘托作用。

五、經驗與體會

作為年輕教師，筆者有幸參與某專題公共課程的視頻資源建設工作，負責其中的PPT課件制作。經過幾輪專題教學實踐的探索之后，在PPT制作方面總結出以下幾點切身體會供參考。

（一）控制章節標題層級數

課程教學由于體系結構完整、教學內容多、前后相關性緊密等原因，在課件制作時一般都編排層次結構非常詳細的章節編號。但在專題教學中，一個課時只有30分鐘（實踐證明，一般情況下這是獲取最佳授課效果的時長），授課內容十分有限，而每次課程又都有自己的子專題名稱。這種情況下，每次專題教學的PPT課件最多只安排三級標題，多數情況下兩級標題足夠區分教學內容的層次結構。

（二）PPT課件只是列出簡要的提綱

用提綱形式寫出的PPT頁面更有利于教師按照備課內容自然講述。如果在每一頁中都密密麻麻地寫上完整的句子，不僅影響放映效果，還使得教師或多或少地去“照本宣科”，使得教學效果大打折扣。

（三）注釋是一本從不翻開的教案

專題教學本來就需要花費更多的時間來進行備課，尤其是在錄制后剪輯成視頻資源的要求下。教師需要更加熟悉教案，甚至要做到像演員熟悉劇本那樣，如此才能嚴格控制好教學時間。因此，教師可以有所發揮，但是又不能出現太多的臨場發揮。我們嘗試用利用PPT的注釋功能添加類似“腳本”的教案，通過字數統計并預測授課時間。但是在教學過程中，教師需要非常熟悉他所要講述的每一句話，目視課堂而不是緊張地盯著屏幕宣讀。

（四）畫面動靜有序

整個專題的PPT課件如果從頭到尾都是靜態的文字和圖片，不免讓人感覺有些索然無味。因此，在頁面切換以及展示過程中可以適當添加動畫效果以凸現重點。但是動畫效果過后，最終要將文字或圖片停止下來，一方面便于教師做詳細講解，另一方面也是考慮到錄像的鏡頭大部分都是對準教師的，不停活動的動畫效果并不會被一直收錄。

（五）大字體展示重點內容

需要重復的關鍵知識點要敢于用大字體進行展示。有些老教師喜歡稱PPT為“屏片”（初期投影儀的玻璃片），這種稱謂正是看重了PPT可以方便地單片（滿屏）展示大號字體，使得教師有充裕的時間來闡述簡要文字背后所蘊涵的深刻內涵。具體的運用方式在前面討論中已有提及。

（六）背景色彩素雅為主

色彩過分鮮明的背景不僅影響文字的觀感，而且容易喧賓奪主，搶走學生對于教師語言、手勢、姿態等教學活動的注意力。如果以流行的網絡圖片做背景，則容易引起學生在思想上“開小差”，甚至是私下議論，嚴重影響教學的嚴肅性。

六、結束語

專題教學是對傳統課程教學的濃縮和提煉，也是未來教育資源共享的大趨勢。PPT課件作為專題教學中的一項重要工具，其制作經驗和技巧有別于以往的課程教學模式。筆者有感于目前針對專題教學的PPT制作探討較少，結合自身在教學實踐中的探索和體會進行了若干討論和些許建議。希望本文能夠起到拋磚引玉的作用，促進廣大教師對此問題的研究與交流。

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[責任編輯：雷 艷]