現代遠程教學模式下的實驗與實踐教學探索

[摘 要]實驗教學的改革是遠程教學模式下的重大課題，有效的課程實驗能使學生把直觀現象同書本知識聯系起來加以驗證，又能培養他們的自主動手能力、實驗操作技巧和科學探索興趣。開放式實驗體現了現代遠程教學的新理念，它具有與傳統實驗不同的很多特點，同時需要制定相應的管理措施。畢業實踐教學作為教學過程中的最后一個教學環節，它的實踐性和綜合性是其他教學環節所不能代替的，它對保證培養實用型、技能型人才目標起著關鍵作用。

[關鍵詞]遠程教育 課程實驗 畢業實踐

[中圖分類號] G432 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）08-0057-02

遠程教育教學點條件有限，生源分散，目前各高校包括國家開放大學和各地開放大學已開發、應用了涵蓋幾乎所有專業的實驗教學平臺（即開放實驗室）。

一、開放式實驗的特點

（一）教學主體的變化

傳統實驗教學的主體是教師，學生需要在教師的指導或監控下完成事先設計好的實驗步驟，按部就班地進行操作，是以知識的傳授和增強技能熟練為主。在教學過程中，開放式實驗強調學生的自主性，讓學生成為實驗的主體。學生在實驗教師只提供實驗要求和資料下，自主選擇儀器設備，根據自身情況或社會上的需求制定實驗步驟，對得出的結果進行數據處理和分析，教師只是為學生實驗答疑和提供服務。

（二）不受設備條件限制

目前的網上虛擬實驗平臺，其開放式實驗教學內容綜合了當前的最新技術，學生結合自己的愛好設計實驗內容，實現與現代企業應用的科學技術同步，且具有很強擴展性，可根據教學需要靈活添加實驗器材及典型實驗，提供個性化定制服務。

（三）不受時間地點限制

傳統實驗需要在指定時間到指定實驗室來進行，對于很多學生來說，或者相距偏遠或者時間沖突，很難全部到齊。通過網上開放的虛擬實驗平臺，可以做到在指定的某個時間截止期前完成與教學進度相應的實驗，這樣就體現了開放教育倡導的時時能學、處處可學的理念。

（四）教學目的的變化

開放教育不像普通高等教育那樣培養設計型和研究型人才，它所培養的是高新技術應用型和技能型人才。開放教育為他們服務現代社會，增強自身競爭能力打下堅實的基礎。

二、開放式實驗的管理

（一）嚴格的管理措施

遠程開放的生源較分散，為提高開放實驗教學的質量，需要一系列配套的過程管理。例如，在實驗平臺中設置實驗前的預習、典型實驗庫的維護、實驗過程的指導、實驗結果的批改、實驗成績統計查詢等功能，并且可以和學校的教學教務系統無縫集成。

（二）方便的服務措施

在實驗過程中，開放實驗平臺提供智能指導或操作提示，為學生提供一對一的實時指導；提供由具有多年實驗教學專家精心設計的典型實驗資源；提供實驗結果自動批改功能，減輕教師的工作量；并且可根據教學需要靈活添加實驗器材及典型實驗，提供個性化定制服務。

（三）資源配置的優化

相對于普通高等教育，電大實驗教學資源匱乏，實驗設備更新周期長，不可能在各地教學點重復配置昂貴的實驗設備。因此，必須集中有限的實驗設備為廣大的開放教育學生服務，提高實驗教學資源的利用率。實行開放式實驗能夠將實驗教學的教師資源、設備資源進行最大限度的開放和利用。

三、一個開放式實驗的例子

下面以計算機組裝與維護課程為例，介紹開放式實驗的教學實施情況。

本課程為適應開放式實驗要求，配有實驗錄像、虛擬實訓操作動畫課件（網絡課程地址為：http：//jpkc.scopen.net/DeltaCourseRelease//PcMaintain/Login.aspx）。

對于有條件的教學點，或能聯系到能完成這些實驗的單位、場所，則可以進行實際的操作，并記錄相關實驗數據或現象，填寫好實驗報告。為方便實際操作，網絡課程上還提供了實訓所需工具軟件的下載。

對于偏遠地區的無條件教學點，則利用課程開放的實驗平臺進行虛擬的操作。從網絡課件中進入虛擬實訓（如圖1，每個虛擬實訓與實驗錄像是對應的），在虛擬實訓操作時，屏幕上有操作任務和操作提示，先看清任務后再進行操作，一般通過鼠標拖拽、點擊或鍵盤輸入完成。操作正確時屏幕會有相應反映，一個單元完成后會提示“操作完成”。如果操作不能完成或不成功，則可以點擊操作提示按鈕，再按提示進行。同樣，虛擬操作完成后，也要填寫實訓報告，遠程學習者可下載實訓報告，填寫完后再進行上傳。

四、開放式的畢業實踐教學

現代開放教育畢業實踐教學的特點是學生與自己工作聯系緊密，實用性強，為適應這個特點，我們需要探索開放式畢業實踐教學的新路子。

（一）制定畢業實踐實施方案

在開放教育中，我們要求各教學點的畢業設計指導教師必須具有資格證書。同時，我們下發并同時在網上公布開放教育各專業的畢業實踐實施方案，讓指導教師及學生明確畢業實踐環節的教學目標，清楚畢業課題的選題和指導的原則與方法，并按制訂好的畢業實踐各階段要求與學生見面，檢查階段性成果并指導下一步工作。對論文寫作格式也有統一的規范。

（二）課題的選擇與分組

開放教育的畢業實踐與普通高等教育的學生有著不同教學目標，其畢業實踐教學的內容注重適應性和結合自身實際工作，不提倡研究、開發和設計類的課題，而應該選擇有關工藝及裝備的設計與改進，或產品的制作及現場管理的優化等課題。因此，對于實踐課題，教師應與學生互相交流、討論，根據學生實際情況精心選擇，保證選題符合專業培養目標與規格要求。例如，對于計算機專業學生，實踐課題有設計制作各種主題的網站、開發應用管理系統、設計制作各種教學課件（包括動畫制作）、或撰寫系統工程方案（應有數據分析）等。

指導教師可幫助學生聯系有關單位，學生也要利用一切社會關系自行聯系。在分組時對不同學生的實際情況，結合單位的工作需求和自身興趣進行相應的任務分配，同一課題學生人數—般不能超過三人。

（三）過程的檢查與指導

指導教師首先要召集學生，通過討論交流了解學生自身興趣、單位工作狀況，并提供若干備選的畢業實踐設計的課題，然后讓學生自己搜尋和查閱相關資料和書籍，形成大致思路，這樣明確自己選擇的設計課題，了解相關背景及國內外研究現狀，并在此基礎上形成開題報告。為保證開放教育畢業實踐按進度保質保量地順利進行，應將整個畢業設計實踐過程分成若干階段，每個階段都有明確的目標、要求和任務。指導教師按照畢業設計進程表召集學生，檢查、填寫各階段的指導內容，以便把握整個畢業實踐教學的進程和保證教學要求。

（四）組織答辯

答辯前學生應按照要求規范地寫好畢業論文，上交有關文稿（包括各階段的初稿、二稿及終審稿）、軟件等資料。指導教師填寫論文評語和初評成績，對符合答辯要求者方可參加答辯。答辯時，一般由學生邊介紹邊演示其畢業設計作品，答辯老師的提問應針對其畢業課題的具體內容展開，可以適當地涉及一些與課題有關的基礎理論和專業知識。所提問題不宜過多，但至少應有四個以上，并且由淺入深，其深度、廣度可以根據不同學生的實際情況而異，既堅持教學要求的目標和質量，又要有針對性。答辯過程中的氛圍不宜過分追求嚴肅，考官與答辯者之間要相互尊重，允許爭論與保留不同學術觀點，關鍵是找出論文中所表現水平的真與假。成績評定主要依據畢業設計論文質量、答辯情況，以及學生在畢業實踐環節中的平時表現，并充分聽取指導教師意見，給出相應的終評成績。

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[責任編輯：左 蕓]