如何提高小學語文教學的有效性

包蕾

【摘 要】 在語文課堂教學中，我們語文教師要以新課程為標準和指導，以學生的發展為原則，努力提高自身的專業素養，激發學生的學習興趣，強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀“三維”目標的達成，就一定會在小學語文課堂教學上有所作為，真正走出一條“優質高效”的語文教學改革之路。

【關 鍵 詞】 語文；教學有效性；小學；課堂

隨著新課程改革的不斷深化，追求優質高效的語文教學已是廣大語文教學工作者的共識，也取得了顯著的成效。但展望語文教學現狀，仍存在諸多的不良傾向，課堂教學重知識傳授，輕能力培養；重教材灌輸，輕教法的改進和學法的學法指導；課堂教學將新課程理念形式化，三維目標制，評分方式華而不實……種種現象，更多地體現了實踐對課堂理念的理解與泛化，以及在此支持下的學習方法與教學行為的繁瑣和無度，造成語文課堂的低效，甚至是負效。因此，如何提高語文教學的有效性，是我們小學語文教師工作中必須高度重視的實際問題。以下筆者結合幾年的教學實踐淺談一些體會。

一、鉆研教材，備課備人

新課程提倡開發與利用教學資源，其實最重要的教學資源就是語文教科書。提高課堂教學有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個來回”，明確教學目標，確定教學重點，挖掘訓練要素，并選取符合教材與學生實際的教學方法。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學目標不清，教學重點不廣，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，引領學生提升語文素養。并且，在上課時，廣泛帶領學生朗讀課文，學生對教材內容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，這樣的課堂教學自然是不可能高效的。因為語文學科的本質特征表明：語文的“工具性”與“人文性”均具體地體現、落實在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，“工具”也就無法成為工具，“人文”也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。

我每每鉆研一篇新的課文，先是通讀一遍，給每個自然段標上序號，畫出學生理解有難度的詞語，對這些詞語的理解方法作出“預設”，或查字（詞）典解釋，或對照近義詞、反義詞理解，或結合生活實際理解，或聯系上下文理解。如果要選用聯系上下文理解的，則在一旁作上標記；對于要通過查字（詞）典理解的詞語，自己先查字（詞）典并把義項寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認真地把課文朗讀或默讀幾遍，發現一些學生會難于把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導。此外，在借鑒各種教學參考書的同時，我總是把文章的結構分析標注在教材上，把每一段的段意寫在段末空白處；同時把重點詞句的含義也寫在一旁，方便課堂表述。只有在對文本內容、教學重、難點等了然于胸的基礎上，我才開始撰寫教案，而且幾乎是一氣呵成。課堂上，我可以不看教案執教，但卻不能離開教本上課。

二、創設情境，激發興趣

蘇霍姆林斯基認為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，在教學過程中，要盡量給學生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發學生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。創設問題情境，有利于吸引學生的注意力，增強學生心理上的愉悅感，激發學生探究的興趣。針對題目引發學生想象課文有可能寫些什么內容，由學生會毫無顧慮地提出很多有價值的問題。

教師是教學過程中問題情境的創設者，一個好的問題情境，能夠激起學生強烈的問題意識和探究動機，引起學生積極地思考。問題是思維的開始，在弘揚創新精神的今天，培養學生的問題意識顯得尤為迫切。在整個語文教學過程中，無論從提煉文章主題，還是分析人物形象，喚醒學生的問題意識，都能增強學習效果。美國學者布魯巴克認為：最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題。

三、把握特點，發展智力

小學階段的學生對形式新異、生動活潑的東西特別感興趣，一旦有了興趣，他們就會發揮極大的主動性，主動對一些問題多思多想，并在這個過程中發展自己的智力。因此，我在課堂教學中，常常采用畫畫寫寫、模仿表演、設疑質疑等教學方法，再抓住學生喜歡畫畫的特點，在學生粗略理解詩意的基礎上，進行配樂作畫，最后讓他們介紹自己的畫。這樣學生就在不知不覺中走進了詩意畫境之中，既享受了美，又弄懂了詩意，而且培養和提高了學生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。

當然，提高語文教學的有效性還有許許多多其他的途徑，如最求簡練有效的課堂語言，課堂提問的精心設計，課堂教育評價的多元化實施等。只要我們語文教師以新課程為標準為指導，以學生的發展為原則，努力提高自身的專業素養，激發學生的學習興趣，強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀“三維”目標的達成，就一定會在小學語文課堂教學上有所作為，真正走出一條“優質高效”的語文教學改革之路。

【參考文獻】

[1] 王宗海，肖曉燕. 小學語文教學技能[M]. 上海：華東師范大學出版社，2011.

[2] 湖南省教育廳. 小學語文教學論[M]. 長沙：湖南科學技術出版社，2009.

[3] 婁桂梅. 小學語文課堂教學有效性探析[J]. 時代教育，2013（2）.