淺談高校獎學(xué)金存在的問題及激勵機(jī)制

【摘要】高校獎學(xué)金體現(xiàn)國家、社會對大學(xué)生成長的關(guān)心，也體現(xiàn)學(xué)校對學(xué)生的要求，因此，充分發(fā)揮獎學(xué)金激勵作用有助于實現(xiàn)在學(xué)校學(xué)生良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣的體現(xiàn)，學(xué)校人才培養(yǎng)的要求。由于我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較差，獎助學(xué)政策起步較晚，還有某些不成熟的環(huán)節(jié)，制約著此項工作的進(jìn)一步發(fā)展。本文通過分析獎學(xué)金激勵作用發(fā)揮存在的主要問題，提出了有效的發(fā)揮其作用可以采取的途徑。

【關(guān)鍵詞】獎學(xué)金 激勵作用 途徑

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0024-01

一、當(dāng)前高校獎學(xué)金的現(xiàn)狀

目前各高校獎學(xué)金的主要種類有專業(yè)獎學(xué)金，單項獎學(xué)金、國家獎學(xué)金，還有社會企事業(yè)單位及個人設(shè)置的獎學(xué)金等，在單項獎學(xué)金中設(shè)有學(xué)習(xí)進(jìn)步獎、技能競賽獎、文體競賽獎、發(fā)明創(chuàng)造獎、實踐技能獎、學(xué)生干部獎、志愿服務(wù)獎、社會活動獎等各種單項獎，打破了以“成績論英雄”的單一模式，走出了“成績好，一好百好”的怪圈，在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，但目前激勵機(jī)制還不成熟，存在一些問題。

二、目前高校獎學(xué)金激勵機(jī)制中存在的問題

（一）獎學(xué)金制度不完善

各高校結(jié)合自身實際制定的獎學(xué)金制度并不完善，從局部上說，國家獎學(xué)金的資助功能不夠，而專業(yè)獎學(xué)金的激勵功能沒有得到很好的發(fā)揮。國家獎學(xué)金金額較大，但受獎面有限，很難起到激勵廣大學(xué)生努力學(xué)習(xí)的作用。

（二）獎學(xué)金評定程序不規(guī)范

獎學(xué)金制度作為一個努力發(fā)揮出最大積極性的良性制度，程序所體現(xiàn)的價值也必須是最優(yōu)化的。但在實際操作中由于操作不規(guī)范等種種原因限制了程序價值的發(fā)揮，主要存在的問題有：

1.獎學(xué)金信息發(fā)布程序的局限性

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及國家對高等教育的重視和投入力度的加強(qiáng)，獎學(xué)金的種類和金額都有很大程度的增加。獎學(xué)金已然成為與大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的重要內(nèi)容，獎學(xué)金信息也成為學(xué)生最為關(guān)注的信息之一，它的獲取，對學(xué)生意義重大，因此獎學(xué)金信息的發(fā)布是做好獎學(xué)金評審工作的第一步。

2.獎學(xué)金評定程序的不規(guī)范削弱了評定結(jié)果的公平性

為了保證獎學(xué)金評定工作的公正與高效，目前各院校普遍采用“校系兩級”的獎學(xué)金評定方法，即學(xué)校根據(jù)獎學(xué)金提供者的要求下發(fā)總的評定標(biāo)準(zhǔn)，各院系在此基礎(chǔ)上，根據(jù)自己院系的實際情況，制定一些可操作的實施細(xì)則，再以班級或年級為單位進(jìn)行評選。獎學(xué)金評選的程序一般分為院系信息發(fā)布、評選、審核、公示無誤后上報學(xué)校審批，在評選過程中，因為操作的不規(guī)范造成了班級同學(xué)間的矛盾，出現(xiàn)了不公平現(xiàn)象。

3.督審核力度不夠

獎學(xué)金評選程序是院系審核后交學(xué)校相關(guān)部門審核，主要審核的是獲獎比例、獎金金額等是否在規(guī)定的比例之內(nèi)，而對評選的過程監(jiān)督有待加強(qiáng)。

4.申訴制度不完善

獎學(xué)金的申訴制度一般應(yīng)分為申訴提出、受理、處理和結(jié)果反饋四個環(huán)節(jié)，而目前在這四個環(huán)節(jié)中無正式的書面申訴申請，受理和處理缺乏明確的程序和主體，即使有受理主體，整個申訴過程繁瑣而漫長，使反饋的結(jié)果受影響，讓學(xué)生維權(quán)困難重重，在一定程度上也影響了學(xué)生的積極性。申訴制度不通暢，學(xué)生無正規(guī)渠道維權(quán)，有可能采取極端的維權(quán)方式，產(chǎn)生消極影響，在一定程度上也會削弱獎學(xué)金的激勵效應(yīng)。

5.獎學(xué)金發(fā)放制度中的缺位問題

獎學(xué)金的發(fā)放制度是獎學(xué)金制度中必不可少的一個組成部分，其完善與否也直接影響到獎學(xué)金激勵功能的實現(xiàn)。獎勵是一種正向激勵手段，是社會對人們積極言行肯定的反饋，能否實現(xiàn)獎勵最佳效果，即時獎勵原則、獎勵相稱原則等都是管理者應(yīng)該準(zhǔn)確把握的。

目前高校獎學(xué)金發(fā)放工作基本上是該項工作的最后環(huán)節(jié)，對學(xué)生而言，發(fā)放制度中的跟進(jìn)、追回元素缺失，他們手中的獎學(xué)金陷入“無約束”狀態(tài)，個別學(xué)生把獎學(xué)金揮霍浪費，而學(xué)校處于觀望者的尷尬局面。

三、有效的發(fā)揮獎學(xué)金的激勵作用可采取的途徑

高校獎學(xué)金的激勵作用要體現(xiàn)獎學(xué)金設(shè)立的基本目的，并且在實踐中能夠使這一目的通過對優(yōu)秀者的表彰、宣傳以及優(yōu)秀者本身的帶頭作用來體現(xiàn)。這要求對獎學(xué)金評定的全過程進(jìn)行有效的監(jiān)督和控制。

（一）加強(qiáng)思想教育，引導(dǎo)學(xué)生正確對待獎學(xué)金的態(tài)度使學(xué)生珍惜自己的榮譽和獎勵，并將這種狀況傳遞給更多的同學(xué)，是獎學(xué)金成為引導(dǎo)學(xué)生積極成才的導(dǎo)向；獲得獎學(xué)金是國家、社會對自身的認(rèn)可，應(yīng)教育學(xué)生對國家、社會懷感恩之心，并適當(dāng)使用獎學(xué)金，在同學(xué)中間真正起到帶頭作用。

（二）明確獎學(xué)金的獲獎條件，體現(xiàn)學(xué)校教育的優(yōu)勢與個性，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)學(xué)校的教育理念，促進(jìn)學(xué)生成長成才在體現(xiàn)學(xué)校理念的前提下適當(dāng)考慮院系專業(yè)不同的學(xué)習(xí)背景和要求。對獎學(xué)金評定條件中不確定條件尤其是綜合素質(zhì)發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)的計劃，高校根據(jù)其理念設(shè)計學(xué)生的素質(zhì)拓展方案，院系也應(yīng)根據(jù)自身學(xué)科要求和學(xué)校精神以及學(xué)生不同的成長時期來發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)，盡量避免學(xué)生為獲得獎學(xué)金或者是一個好的評價而參加各種活動，要從促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的角度參加活動。使獎學(xué)金的各項參評條件均能實實在在的引導(dǎo)學(xué)生成才，體現(xiàn)學(xué)校的理念。

（三）適當(dāng)增加專項獎學(xué)金，激勵不同類型特長的學(xué)生社會的發(fā)展對教育提出了更高的要求，多樣化的人才要求使高校面臨挑戰(zhàn)。一方面，高校的學(xué)生不可能成為一個全才，更多的是在某些方面擁有特長，這些特長可能為社會所需， 也能為校園創(chuàng)造多樣性的文化。在另一方面，學(xué)校獎學(xué)金多是綜合性的，全面考察學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，我們有一些學(xué)生可能在專業(yè)素質(zhì)方面非常突出、也有部分同學(xué)綜合素質(zhì)非常突出，設(shè)立不同類型的獎學(xué)金對不同類型的學(xué)生進(jìn)行獎勵，使學(xué)生努力奮斗的目標(biāo)更多一些。

（四）物質(zhì)激勵的同時更應(yīng)發(fā)揮精神激勵作用獎學(xué)金對獲獎?wù)叨圆粌H是經(jīng)濟(jì)上的獎勵，更重要的是一種榮譽，是對前一階段表現(xiàn)的肯定。要讓學(xué)生全面了解獎學(xué)金的標(biāo)準(zhǔn)和評比方法，使學(xué)生自覺主動用獎學(xué)金的評定標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化自己的行動。獎學(xué)金評定的過程是學(xué)生自我回顧、自我評價、發(fā)現(xiàn)問題的過程， 也是受教育的過程，獎學(xué)金評定中反映出來關(guān)于學(xué)生思想道德、學(xué)習(xí)態(tài)度、生活秩序等方面的信息，可以成為學(xué)生思想政治工作再輸出。獎學(xué)金評定結(jié)束后，應(yīng)召開表彰大會對獲獎?wù)哌M(jìn)行宣傳，并對獲獎?wù)哌M(jìn)行引導(dǎo)和教育，促使獲獎?wù)吆侠硎褂锚剬W(xué)金，在學(xué)生中樹立標(biāo)桿形象。

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作者簡介：李時健，女，出生年月：1988年1月，籍貫： 湖南益陽。學(xué)歷：大學(xué)本科。研究方向：音樂學(xué)。