大學英語教學改革實踐之網絡化考試

陳澤璇　張春輝

[摘 要]在全校實施大學英語教改的同時，廣東省某高校將自建的網絡題庫考試系統應用于大學英語網考至今兩年半。該校大英網考的順利實施主要有賴于高效科學的后臺管理和合理的發展規劃。問卷調查結果表明大英網考得到該校師生的一致認可。

[關鍵詞]考易系統 大學英語網考 師生反饋 網考效益

[中圖分類號] H319 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）08-0086-02

一、 引言

大學英語教學改革進入2009年后，四、六級網考受到了廣大外語界專家學者的關注（蔡基剛，2009；蔡基剛、汪中平，2009；黃敏、覃朝憲，2009；金艷、吳江，2009；金艷、吳江，2010；等）。為了與全國的考試改革接軌，實現考試的標準化和科學化，廣東省某高校在全面鋪開教改的過程中，致力于網絡題庫的建設和計算機化考試的施考。兩年來，該校大英網絡化考試以及師生均獲得了較大的發展，時值總結經驗和反思之際，筆者撰文介紹作為該校教改之一的大英網考的具體實施情況和取得的教學效果。

二、該校大學英語網考情況

為了更有效地實現教育部本輪大學英語教學改革的兩大目的：提高學生的英語綜合應用能力，尤其是聽說能力，以及建設基于計算機與網絡的英語教學模式（教育部高等教育司，2007： 1-6），該校大學英語教學部于2010年9月份開始參與全校的網考題庫建設工作，并已經順利舉行過五次期末網考、六次補考和兩次畢業清考（共79場，29052人次）。

該校的大英網考以考易系統為依托，合理利用該系統自帶的功能和題型建庫，目前已經能夠支持多種題型的施考，包括音頻和視頻題。該校大英網考的成功實施主要有賴于高效的后臺管理和科學的發展規劃。主要包括兩個方面：網考規模和試題研發。

（一）網考規模逐漸擴大

自建庫以來，該校大英題庫建設團隊本著一邊建庫、一邊施考的原則，逐漸擴大網考規模。

（二）題型逐漸豐富

在施考經驗逐漸豐富的同時，該校大英教師不斷致力于研發新題型，逐步在網考中增加長對話和篇章聽力以及視聽閱讀等題型，提高了該校大英網考的效度和信度。

建庫整個過程遇到的最大困難是對聽力音頻和視頻的剪輯，為了保證大規模考試中能夠流暢播放，需要將音頻和視頻附件的屬性控制在5M以內；同時，為了保證對話和情節的完整性和獨立性，需要準確地將每道題相對應的音頻或者視頻剪切出來（多半個單詞或者少半個單詞都視為不合格）。該校大英題庫建設團隊使用 “格式工廠”剪輯音頻和視頻（見圖1），該軟件允許老師們精確至半秒。

試題管理模塊最具特色的功能是其“動態管理”功能。雖然每道入庫的試題都經過精心設計和審核，教師們仍無法準確量化其難度系數，幸而在使用的過程中，系統會根據每次考試的情況統計出每道題的實測難度和區分度（見圖2），為教師進一步完善試題提供有效的反饋。另外，每次在題庫或試卷中對試題進行重新編輯，題庫均隨之更新，試題質量無形之中得到穩步提高。

三、該校師生對大英網考的反饋

為了更全面地了解基于考易平臺的大英網考情況，該校大英師生受邀填寫調查問卷（限于篇幅，此處略去調查問卷），受試分別為15名連續參與過四次期末網考的本校大英教師和278名連續參與過四次大英期末網考的2010級學生。

（一）教師反饋

調查問卷主要用于調查網考是否能夠為教師帶來實際的效益。問卷共20道題，其中17題為客觀題，最后3道題為主觀題。問卷共六部分，客觀題包括四部分：個人基本信息（1-4題）、教育技術觀（5-8題）、網考參與情況（9-11題）、在參與網考過程中遇到的機遇和挑戰（12-17題）；問卷主觀題包括兩部分，主要調查教師們是否獲得技術方面的提高，同時收集教師們對本校網考的建議。

教師們的反饋主要包括：個人獲得教師發展和考務工作變得更輕松。

（二）教師信息素養得到提高

根據問卷結果：十五位受試教師均參與過“監考”和“在線閱卷”，其中十三位教師參與過“出題”工作，六位教師參與過“題型設計”，四位參與過“試題審核”和“上傳試題”工作，三位教師長期負責“后臺管理”，四個學期的期末考試試卷則均由兩位骨干教師使用系統的“結構化組卷”和“多課程組卷”功能生成試卷，可見該校大英題庫建設團隊已經形成一個金字塔式的分工梯度。大部分教師表示自己的電腦技術和教育技術水平獲得了較大的提高，其中三位負責日常后臺管理的教師表示由于“參與得較多，收獲了很多”，并認為自己的建庫能力、音頻、視頻剪輯能力、在線施測和在線監考等能力均獲得了大幅度提高，也因此增強了自己的自信心。

1.考務工作變得異常輕松

受試教師反映：網考為他們減輕了大量考務工作，主要體現在以下四個方面。

（1）輕松監考

網考基本上自動化，無需人工分發試卷、收卷、順號、清點試卷；而其在線監考功能允許教師隨時查看每位學生的考試進度；另外，該校的機房均在每次網考時關閉訪問外網的權限以及屏蔽U盤，有效杜絕了學生作弊，減輕了教師的監考負擔。

（2）輕松閱卷

傳統的紙筆考試中，學生將客觀題答案涂在答題卡上，主觀題答案填寫在答題紙上，于考試結束一并上交，教師們在主觀題閱卷結束后，需要花費大量時間將主觀題分數涂在該生對應的答題卡上，之后將該校6000多位大一、大二學生的答題卡搬至教務處排隊等候閱卷機閱卡，耗時又費力。實行網考之后，以上一切工作均可免去。

同時，之前傳統的紙筆考試中，教師們需要集中閱卷，而現在每位教師均可以選擇在辦公室或者家里隨時打開電腦閱卷，相比之下，網考使得閱卷時間地點更靈活。

（3）輕松管理試卷

傳統的紙筆考試中將試卷存檔需占據大量管理資源，實行網考之后，試卷都井然有序地存儲于系統中，而且系統每天自動備份，絕不會丟失，真正做到了考試管理信息化。

其次，在紙筆考試中，如果出現需要查看個別學生的原試卷，需要在一堆紙質版試卷中翻找多時，網考則使得查找學生試卷變得異常方便，只要使用系統自帶的搜索功能即可輕松調出試卷。

（三）學生反饋

我們自己設計的學生問卷由20個問題組成，其中前19道題為客觀題，主要調查學生的網絡應用能力（第1-3題）、大英網考應試能力（第4-15題）和應對策略（第16-19題），最后1道題為主觀題，邀請學生為該校的大學英語網考提出改進建議。

結果發現：72.46%的學生表示基本適應了大學英語網考，18.84%的學生還不太適應，而完全適應和非常不適應網考的學生則均有4.34%。為了提高自己的英語網考水平，40.59%的學生認為主要還是應該提高自己的英語水平，27.93%的學生認為有必要提高自己的英語在線學習能力，29.05%的學生認為要提高自己的在線考試能力。可見，經過兩年的訓練，該校大部分學生在參與網考時顯得更加自信，基本上能夠克服網考帶來的新挑戰并勝任英語網考的任務，同時也愿意以網考為契機，進一步提高自己的英語水平、在線考試能力和英語在線學習能力。同時，受試學生也提出希望該校大英網考在考試內容方面更加多樣化，在網考模式方面更加靈活、更加人性化、界面更加友好。我們將認真考慮學生提出的反饋意見，進一步優化大英網考模式。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 劉慶思.加強測試研究提升考試質量[J].外語測試與教學，2011，（1）：9-11.

[2] 席衛文，張春輝，張立力，胡桂，文民剛.醫學網絡題庫與考試系統的研究與實現[J].中國高等醫學教育，2012，（2）：27-28.

[3] 張春輝，席衛文，陳戈煜，文民剛.卓越醫學本科教育的課程考核方式改革研究[J].中國高等醫學教育，2011，（1）：22-24.

[4] 教育部高等教育司.大學英語課程教學要求[M].北京：外語教學與研究出版社，2007：1-6.

[責任編輯：碧 瑤]