現代日語“Xと”型副詞的基礎學習詞匯范圍設定

魏艷

摘 要： 在日語語法研究中，副詞被認為是最復雜且問題最多的課題之一。通過其形態特征，特別是詞尾特征來研究是最有效的方法之一。每個副詞的詞尾都有其相應的性格。有些副詞還會再接上“と”，其他詞類或短語接上“と”也會充當副詞或副詞性修飾語。本文依據BCCWJ語料數據庫，統計出“Xと”型副詞使用分布和詞條數量，了解其使用頻率并輔以日語學習者副詞習得情況，劃定“Xと”型副詞的大致基礎學習詞匯范圍，提高學習效率。

關鍵詞： 日語教學 “Xと”型副詞 語料數據庫 基礎學習詞匯

副詞在語法中主要是用于修飾用言的詞類。在日語語法研究中，副詞被認為是最復雜且問題最多的課題之一。早在上個世紀初學者們就提出以副詞詞尾特征為切入點展開研究，根據詞尾音節的表記不同，可分為“リ”型、“ニ”型、“ト”型、“ク”型、“ラ”型、“テ”型、“モ”型及“其他”型，等等。副詞詞尾時而會再添加“と”，有些名詞或短語接上“と”也會充當副詞或副詞性修飾語，這些對習得者來說困難較大，進而影響副詞的使用。因此筆者結合現代日語書面語均衡語料庫（BCCWJ），對“Xと”型副詞的使用分布和詞條數量做了統計，了解其使用頻率并輔以日語學習者副詞習得情況，劃定“Xと”型副詞的大致基礎學習詞匯范圍，提高學習效率，希望能對今后日語語言學研究和日語教育有所啟示。

一、副詞的相關研究

副詞種類繁多、形式多樣，既沒有用言那樣有規律的詞尾和活用，又不像體言那樣有單一固定的結構。副詞可以和名詞、形容詞、接續詞、感嘆詞、連體詞、接尾詞等相互關聯、相互影響。國內外學者見解不同，分類困難，造成副詞比其他品詞更難理解，甚至被日本學者稱為是“詞類的垃圾箱”。

關于副詞的定義，根據日本傳統的語法，副詞是沒有活用、專門修飾用言的詞。橋本（1938）認為副詞是修飾用言、沒有活用、不能成為主語和謂語的詞。新明解國語詞典認為副詞在語法上主要是用來修飾用言的品詞。根據品詞的分類，副詞是指獨立語中沒有活用，不能單獨成為主語，但可以成為連用修飾語來決定被修飾語意義的詞，其中有的副詞還可以修飾副詞和名詞。

由于名詞、數詞、形容詞，接續詞等其他品詞和連語也有相當于副詞的作用，因此學者們對副詞的認定和性質的看法不一。例如“先週町へ行った”中的“先週”是名詞還是副詞，“三時間勉強した”中的“三時間”是數詞還是副詞，“うれしく思う”中的“うれしく”是形容詞還是副詞，“りっぱにできた”中的“りっぱに”是形容動詞還是副詞，“いつの間にか目的地についていた”中的“いつの間にか”是連語還是副詞，“つまり”“なお”是接續詞還是副詞等。

關于副詞的分類，其實是非常復雜的。山田（1908）把副詞分為情態（狀態）副詞、程度副詞、陳述副詞，以及接續副詞、感嘆副詞。時枝（1950）把陳述副詞分到不含概念過程的詞類。

二、基于BCCWJ語料數據庫對“Xと”型副詞使用頻率的分析

如上所述，副詞數量龐大，但在形態上有幾個特征。通過這些特征可以掌握副詞的全貌。其中，最有效的方法之一就是從詞尾音入手。和用言的活用詞尾不同，副詞所說的詞尾通常是指詞尾的音節表記。根據詞尾音節表記的不同，可分為“り”型、“に”型、“と”型、“く”型、“ら”型、“て”型、“も”型及“其他”型等。形態的研究對于副詞研究是非常有用的。玉村（1983）認為副詞明顯的尾音都是具有各自性格的。例如“り”型大多數是狀態副詞中的擬聲詞、擬態詞；有的副詞是由其他詞類轉化而來的，有的副詞是加上“に·と·て”等助詞轉化而來，等等。

從20世紀90年代開始，隨著電腦的利用和普及，日語語料庫的建設和利用研究也盛行起來。基于語料庫的日語語言學研究涉及詞匯、語法、教材編寫等廣闊范圍。在副詞的先行研究中，對尾音的分析已經取得了一定成果。作為副詞尾音研究的補充，筆者將基于BCCWJ語料數據庫，對“Xと”型副詞進行分析。

尾音為“と”的副詞主要有以下三種類型：

ア類：固有副詞詞尾為“と”。例如：きっと、ずっと、割りと、おのずと、じっと等。

イ類：在原有副詞詞尾上添加“と”。例如：しっかりと、ゆっくりと、わざと、つくづくと等，筆者將此類稱為“X（と）”型。

ウ類：通過添加“と”構成副詞或副詞性修飾語。例如：次から次へと、一段と等。

ア類在一般詞典里均被認為是副詞，“と””一般不能分離，否則就不是副詞或不是詞。而イ類可以由“り”型、“に”型、“く”型、“ら”型、“て”型、“も”型，以及“其他”型詞尾添加“と”構成，也就是說，無論尾音有沒有“と”都是副詞。ウ類是名詞或其他短語添加“と”構成副詞或副詞性修飾語的。從三種類型來看，イ類中的“と”對詞性似乎沒有影響，此時“と”的有無，是否意義不同，學者們的解釋不同。山田（1936）認為在意義職能上多少有點差異。鈴木（1980）、西尾（1983）認為副詞后再接“と”是“過程的修飾”。而中道（1991）指出只是文體的差別，意義上沒有不同。

試著比較以下幾個句子：

（1）話のポイントをしっかりつかまえて聞くことができます。《人に好かれることばレッスン》

（2）見えない群れにしっかりと捕まえられていたのが、そのくびきが壊れて自由になったみたいだった。《ケルトの精霊物語》

（3）またしゃべる內容も話題が次から次へ移り、一つひとつの內容がよくわかりません。《在宅介護奮闘記》

（4）晩秋には、南西や南東に向かって2～3mの高さを保ちながら次から次へと飛び去っていく個體が見られる。《信州の蝶》

可以看出，加上“と”后可以感到動作進行時候的那種情形（例如動作的過程、動作時的神態等）。

那么，“と”型副詞到底有多少呢？為了使動作更形象生動，哪些副詞后可以添加“と”呢？哪些詞后面添加“と”后可以用作副詞或副詞性修飾語呢？筆者依托BCCWJ語料數據庫，對這類“Xと”型副詞的使用分布、詞條數量進行統計分析，大致劃定這類副詞的習得范圍。

徐一平根據《品詞別日本文法講座5》（副詞一覽表）中的2828個副詞進行分析得出表1。

表1 副詞詞尾音分布表（前10位）

從上表中可以看出，“と”型固有副詞有298個，占總副詞數量的10.54%。筆者依托BCCWJ語料數據庫進行檢索分析，按照使用頻率的高低排序，依次為じっと、そっと、ほっと、さっさと、はっと、ふっと、ぱっと、どっと、さっと、せっせと、くるりと、むっと、ぴんと等。

同樣，根據BCCWJ語料數據庫對イ類副詞，也就是“X（と）”型副詞進行檢索對比分析，了解到情態副詞（狀態副詞）中大約77%的詞尾可以再接上“と”，特別是一些擬聲、擬態的副詞幾乎都可以再接上と，這樣會顯得更加形象生動。而程度副詞和陳述副詞未見到后接“と”的詞條。具體排序如表2。

表2 “X（と）”型副詞使用分布與詞條數量百分比（前10位）

根據表2數據可以看出，從形態上看，幾乎所有的尾音為“り”的副詞后面都可以接と，例如がらり（と）、しっかり（と）、ゆっくり（と）、やんわり（と）等。其中“ABり”型（例如がらり、だらり）和“と”的黏著力最強，雖然與固有的“と”型副詞（例如ずっと、ふっと）結構來源不同，但“ABりと”中的“と”在使用時一般不分離，在很多詞典中也都把“ABりと”作為完整的副詞看待。此外，“AB（AB）”型（例如ひしひし、いそいそ、続々）的疊詞類型的副詞后接“と”的情況也很多見。

關于ウ類副詞，它的來源比較復雜。名詞、代詞、數詞、疊詞、格助詞或短語接上“と”可構成副詞或副詞性修飾語。由于數詞本身就可以轉用成副詞，例如一度、三々五々等，很多名詞或代詞自身也可以直接用作副詞，例如終始、朝夕等，副詞中又有很多都是由疊詞構成，例如名詞重疊（ときどき、いろいろ）、動詞重疊（みるみる、恐る恐る）、形容詞詞干重疊（青々、長々）等，因此這幾種詞尾的“と”可以分離，都屬于イ類，在此不再論述。利用BCCWJ語料數據庫僅對格助詞或短語接上“と”的情況進行檢索分析，發現格助詞“へ”和“と”的復合最多，詞條高達12050件。

三、副詞的習得情況

從日語教材中副詞提出的數量來看，在初級階段程度副詞較多，但隨著邁向中、高級階段就呈現減少的趨勢；程度副詞幾乎沒有什么差別；而情態副詞（狀態副詞）卻大幅度增加，數量較多。

從副詞的習得情況來看，陳述副詞表達說話者的心情，和句子的搭配緊密相關，其使用率最低，誤用率卻最高，出現誤用現象多半是因前后搭配不當造成的，因此只要了解了句子的前后搭配，就能迅速地提高正確率；程度副詞使用率最高，而誤用率最低，其原因是母語中也有類似的表達經常同時使用。情態副詞使用率和誤用率相當，究其原因不難發現，情態副詞數量多很難掌握是最主要的原因。

四、結語

中國的學習者在學習日語時，雖然詞匯量增加，日語表達能力不斷提高，但總讓人覺得不夠地道。觀察發現，在副詞使用量方面并沒有增加，或是錯誤率較高，妨礙了使用副詞的積極性。日語中的副詞數量太多，尤其是擬聲、擬態詞，全部掌握并熟練使用并不現實。筆者嘗試分析其中的“Xと”型副詞，設定其基礎學習詞匯范圍，旨在糾正學習詞匯的盲目隨意性，設定學習詞匯的范圍，提高學習效率。

參考文獻：

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