有效拓展小學英語教材內容的三步驟

宣麗文

摘 要： 積極開發和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分。作者從分析目前小學英語教學學習內容拓展工作中存在的問題入手，結合教學嘗試，提出了相關的拓展學習內容的具體措施，旨在幫助小學英語教師找出一條小學英語拓展教學的新路，幫助教師適當而正確地增加學生英語學習信息輸入量，幫助學生真正達到“學以致用”的目的。

關鍵詞： 小學英語教學 教材內容 有效拓展

一、小學英語教材內容有效拓展的必要性

隨著新課程改革的不斷深入，小學英語教學越來越受到社會和家長的重視，我們現今使用的PEP教材隨之顯現出局限性：詞匯量少，內容過于簡單。學生在交際時往往無話可說，經常覺得無法表達自己的真實思想和感情。此外，當前大部分英語教師依然過于依賴課本，以應試為主，很少能夠在教學大綱的基礎上對英語教材內容進行有效的拓展。目前的小學英語教學存在三種弊端：一是受教材束縛的教學。教師以應試為主，就課講課，不敢越雷池一步。二是拓展力度不夠的教學。教師雖注重拓展，但在教學中只加了幾個單詞，拓展不夠，且單詞間聯系不大，沒有達到真正拓展的目的。三是盲目拓展的教學。教師撇開了學生的實際水平，不斷輸入新的語言文化知識，導致教學效果適得其反。

所謂“小學英語有效拓展”，是指教師利用現有的英語教材，從小學生實際學習水平出發，結合各冊教材之間的知識聯系，通過對教材中語言技能、德育文化等內容的深挖、整合、拓展補充，使得學生不斷輸出有效的語言信息。它能夠拓寬英語學習的渠道，充分發揮學生學習英語的主動性和積極性，從而提高學習興趣，構建動態生成性的課堂。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。中國教育歷來講究“活”字，不拘泥于格式。新課程改革，是使教與學做到“活而不死”，充分發揮教師與學生的主觀能動性和創造性，達到知識與能力的最大融合。英語課程標準指出，英語課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。可見，有效拓展在小學英語教學中是非常必要的。

因此，要最大限度地培養和發展學生的興趣愛好，開發學生的潛能，陶冶學生的情操，教師應優化教學資源，提高教學效益，有效拓寬學生英語學習的渠道。那么，如何才能有效地實施教學內容拓展，建立動態的，充滿靈性的、智慧的課堂呢？

二、小學英語教材內容有效拓展應遵循的原則

1.一個中心原則

小學英語教材內容拓展必須始終以教材文本為中心。教師要明確這一原則，在以教材為基礎的情況下，完成對文本的有效拓展。對小學生來說，拓展的內容切不可太過抽象，可以創設與教材文本相關的情境，在情境中完成相關詞匯的拓展，還可以根據情境的發展，適當補充一些基本的句型和習慣用語，達到熟練到脫口而出的程度。對于篇幅較長的文章，教師可采用角色扮演、故事對話相互轉換的方式進行拓展。拓展延伸始終是子體，教材文本才是母體，二者切勿本末倒置。

2.難易適度原則

拓展應該尊重每一個學生的成長經歷和在發展過程中存在的差異性，以不增加學生的負擔為前提。拓展的難易程度要與學生的實際水平相一致，不可太易，也不可太難。教師可針對學生對書本知識的掌握情況、對社會生活的體驗程度及學校的實際條件等，著眼于激發學生的興趣，做出相應的選擇，這樣才能對學生的原有知識水平形成靈性的挑戰，促進學生個性與社會化的和諧發展。例如，PEP3 Unit 4的 “My home”中，為了讓學生將bedroom，bathroom，kitchen等新詞匯運用到情境中，我設置了這樣一個句型操練：I can/cant...in the classroom/bedroom/bathroom...在操作這個句型時要用上相應的動詞詞組，這對一部分學困生來說比較有難度。因此，我們可以降低難度，列出一些可以用的動詞詞組供學生選擇。同樣，也可以以小組合作、班級討論的形式降低這一任務的難度。

3.共鳴性原則

教材文本不是隨處都可以拓展的，拓展要以能引起大部分學生的共鳴為原則，不能為了拓展而拓展。教師應根據學生的需要，盡可能地提供學生感興趣的，接近學生實際生活的語言材料，對教材內容進行適當的拓展和延伸，讓學生全方位地感受到學習英語的快樂和喜悅。例如，PEP4 Unit 6 “At a farm”教學tomato，cucumber等蔬菜單詞時，我設置了“開心農場”的語境，讓學生根據自己種的菜擴展多個話題。自己喜歡的菜是什么，它們的生長周期是怎樣的，蔬菜豐收后賣出的價錢怎樣，等等。拓展的句子有：Whats your favorite vegetable？I like tomatoes，because theyre juicy.How much are these carrots？等。學生個個興趣盎然，還在農場上養起了寵物cow，sheep...整堂課抓住了學生對“開心農場”的興趣，在開放寬松的教學環境中進行了拓展，學生學習的內驅力大大增強。

4.多樣化原則

小學生英語學習的內容有很多題材，其中歌曲、歌謠歸為一類，對話材料歸為一類，短文小故事歸為一類。教師可以通過各種渠道，呈現多樣化的拓展材料，將選定的材料加以組織，便于在教學中靈活運用。課堂是動態生成的，不斷發展的，教師不可能全部預料到課堂上將要發生的事。這就要求教師在教學活動中要對這些學習的內容進行適時調整、再組織，不斷地進行拓展、優化，這樣才能激發學生學習英語的興趣，拓展學生的學習空間，從而增加語言輸入量。

三、小學英語教材內容有效拓展三步驟

1.明確每單元的主題

小學英語教材每單元首頁都有一個標題。通常情況下，教師可以根據此標題直接明確該單元的主題。例如，PEP1 Unit 4 “We love animals”，此標題已經簡要地說明該單元是圍繞動物的話題展開的。因此，教師可以圍繞動物拓展相關的內容。如I like dogs，because theyre lovely.Look at the dog.Its colourful.It rains cats and dogs.等都是對animals的延伸。

當然，有些單元的標題沒有明確完整地包含此單元的內容。例如，PEP4 Unit4的“Its warm today”雖然題目是講天氣暖和，但從單元整體內容來看，該單元是學習天氣的名稱，除了warm外，還有cold，cool，hot，windy，rainy，sunny等。這就表明這一單元的拓展內容不僅要圍繞“暖和”的主題進行組織，還要在綜合分析單元主題的基礎上，圍繞“天氣”主題拓展學習內容。

2.圍繞主題展開子話題

確定好主題后，教師可以根據以往的學習內容，尋找新舊知識的整合點，再根據整合點確定該單元的子話題。例如，PEP6 Unit2的“My favourite season”，很明顯，此單元應圍繞season展開。確定好主題后，根據已有經驗和已學知識，可以確定子話題如：①I like/dont like spring/...②Why do you like spring/...Because its sunny and cool/...③My favourite season is winter/...Because I can make a snowman/...④Summer is golden/harvest/...Winter is white/...等。

3.圍繞子話題拓展學習內容

拓展的語言材料可以接近學生的實際生活。例如：教學職業詞匯時，書上的詞匯脫離學生生活，只有singer，policeman，writer，nurse，farmer等，班里許多學生親戚的職業是書本上沒有出現的，學生在課堂上只好說“My father is a‘老板”。還有的學生就直接喊起來：“老師，開店的怎么說。”“公務員怎么說？”在一一回答之后，我還感覺學生沒有“吃飽”。課后我專門做了調查，列出了下列詞匯作為上一節課的補充：sailor，office holder，businessman等，有效地拓展了語言學習的空間。如此，學生能更真實、豐富地開展對話活動，整個課堂交際由此變得更加豐滿和充實。

教師可收集與語言文化相關的材料，使學生在學習語言的同時，了解不同國家語言的不同表達方式和文化內涵，識別和對比不同文化的異同，確保語言表達的得體性。小學英語教材中往往蘊涵相關的文化背景知識。只有挖掘這些文化信息，學生才會對教學內容有更深的認識，運用所學語言時才會更加生動和容易。例如，針對三年級下冊Unit 5 “Where Is My Ruler”中Culture部分Childrens Day的內容，教師可以讓學生圍繞中國的傳統節日展開討論。比如，讓學生列舉中國傳統節日（如春節、端午節、中秋節等），然后讓學生說出所知道的西方傳統節日（如Christmas），同時教師進行適當的補充（如April Fools Day，Thanksgiving Day，Hallowmas等）。通過對這部分的學習，學生就了解了中西方的傳統節日和文化習俗。

學生在學習過程中不是簡單地接受文本內容，還是積極主動地參與對所學內容的補充和發展。教材中某些編寫內容似乎留有余地，留有省略和空白可以拓展。教師應善于抓住這一契機，活化教材，有效拓展其中的空白，使學生獲得更多鍛煉思維、開闊思維的機會。下圖是我根據教材“What would you like”設計的學習內容補白活動，旨在引導學生主動參與對學習內容的拓展。

關于food知多少

——Unit5“What would you like”學習內容補充

Id like dessert/hamburgers/...→Why？I want to make fruit salad/....→How？

教師可引導學生利用多種工具（如上網查詢、查字典等）拓展更多更廣的內容。

四、結語

小學英語教材內容的拓展以培養學生的主體意識、完善學生的認知結構、培養學生學習英語的興趣為宗旨，具有一定的開放性。有效的拓展可以促進學生知識、文化、情感等多方面的進步和發展。教師要大膽放手，善于抓住各種有利的契機，充分發掘課內課外一些可以開發和利用的英語學習資源，引導學生共同暢游英語教與學的樂園，將英語學習資源的開發過程變成學生課堂學習內容的延續，從而構建動態的、充滿靈性的、精彩的課堂。

參考文獻：

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