高中物理教學中“過程與方法”目標的實現淺析

周程成

摘 要： “過程與方法”是新課標三維目標中重要的一環。隨著新一輪課程改革的不斷深入，“過程與方法”在三維目標中將起到越來越重要的作用，如何在高中物理教學中實現“過程與方法”，進而落實三維目標，文章從課堂教學、習題教學和實驗教學應注意的問題入手進行具體分析。

關鍵詞： 高中物理課堂教學 三維目標 過程與方法

新課程標準制定了“三維”教學目標，其中“過程與方法”目標明確了對學習過程的重視，注重科學方法的掌握和應用，強化了學生的親身體驗，使教學真正成了學生自身探索、思考、觀察、實踐、合理想象、提出質疑、自主創新的過程。

如何實現“過程與方法”目標，是當前課改中需要研究的重要課題。教師首先要認識到“過程與方法”也是學習目標，可是強調過程考核的課應該怎么上？筆者認為在設計教學過程時應明確學生發生的行為過程，尤其學生參與的過程要精心設計，結合探究式教學活動，善于引導、發揮學生的主體作用，創設情境，展開分組、合作學習活動，使學生真正動起來，課堂才能活起來。此外，教學不能僅僅局限在課堂，開展學生力所能及的研究性學習活動，科學制作小發明，讓學生自主探究，經歷、體驗物理知識在實際生活中的應用過程，加強物理同科技、生活的聯系，提高學生的物理素養，逐步提高學生學習物理的興趣。

下面我結合物理的學科特點，從如何在物理教學中實現“過程與方法”著手，談談自己的認識。

一、從概念和規律的學習中重視知識產生的過程和方法

在一、二年級物理學習階段，物理概念、規律是物理學習的重要部分，每個概念、規律和理論都是人類知識的結晶，其發現過程都蘊涵豐富的科學思想和科學方法，這些科學思想和方法對學生的學習觀和世界觀會產生重大積極的影響。

物理概念建立的方法主要有邏輯聯系法和科學抽象法，如果我們能在建立物理概念時讓學生認識、體驗這些科學思維的方法，就等于交給了學生一把打開思維寶庫的金鑰匙。

例如：“電場強度”就是從電場的屬性抽象出來的，學生要想真正理解其意義和內涵，就要先了解概念建立的思維過程。先讓學生通過實驗，認識到在不同點電場有強弱之分。然后提出：能否定義一個物理量定量表示電場的強弱？這個物理量應該有什么特點？引發學生通過探索尋找這個物理量。通過利用庫侖力進行推導發現：一個檢驗電荷在電場中某點受到的庫侖力F與其所帶電量q的比值總是與F、q無關，只與電場本身有關。通過這一研究過程，使學生想到了F/q能夠用于描述電場的強弱和方向，可定義其為電場強度。

物理學中很多概念既存在有機聯系，又有本質區別，例如：在電學中就有電勢、電勢差、電動勢、電勢能這樣的物理量。只有在建立概念的過程中讓學生及時明確它們之間的區別與聯系，才能準確理解這些概念。

二、在習題處理中體現過程和方法

在物理課上，除去概念規律的學習外，習題課也是師生普遍重視、實施頻率很高的教學活動。由于受到應試教育的影響，在習題教學中教師往往會過于注重總結解題的方法和類型，強調機械記憶和模仿。新課程下的物理習題教學應該怎樣重視過程與方法目標的實現呢？筆者結合實踐認為可以從如下兩點出發。

1.例題的選擇除了典型性還應該具備生活行和時代性。例題在內容上應充分反映物理概念、規律的本質和關鍵，體現分析、解決問題的一般方法，最好可用一題多變的辦法不斷改變條件，逐步引申；或用一題多解的辦法訓練學生發散思維，力圖讓學生從不同視角研究問題，使認識進一步豐富、深化，提高學生的智力品質。

習題的背景可以從物理學史、生產和生活的實際、現代科技等方面汲取，使學生從習題中體會科學思想和方法，了解科學技術的發展現狀，學會針對實際問題建立物理模型，拓寬知識面，提高科學素養。

2.習題教學要能體現出過程性、方法性和探究性。新課程強調教學中要充分體現學生的主體地位，習題課中要改變“灌輸式”的教學模式，讓學生主動參與到解題過程中，以習題為載體，經歷發現問題、提出猜想與假設，進行科學探究等認知過程，使學生感悟出解題的基本步驟，形成科學的思維方式。

三、充分利用物理實驗的學科特點體現“過程和方法”

演示實驗，經常會有學生不知道老師為什么要做演示實驗，看不清到底是怎么做的，依據什么得到的規律和結論……在進行演示實驗時，教師也要把科學方法滲透到教學中，讓學生真正體驗到科學結論產生的過程。一要明確實驗目的，因為實驗方法的設計是從具體的目的出發的，因此要通過創設情境，使學生產生認知沖突，引導學生清楚面臨了什么問題，需要做什么實驗解決；二要注意引導學生觀察實驗現象，發現問題和規律，進而得到正確的認識和結論。

分組實驗作為學生參與實踐的一個重要途徑，若學生只會按照書上設計好的實驗步驟照葫蘆畫瓢做，按部就班地記幾組數據，則很難有多少收獲。在分組實驗教學中要注重以下兩點：

1.認識實驗儀器，規范實驗操作。要求學生養成良好的習慣，要積極了解儀器的功能、使用條件、量度范圍、精密度和使用規范。對有的儀器，還有必要了解它的設計原理，這不但有助于學生正確使用，當面對原理相似的新儀器時，還能及時進行知識遷移，如游標卡尺、螺旋測微器、多用電表、示波器等。

2.科學處理數據，正確對待實驗中的失誤和誤差。實驗本身是一個嚴格的科學過程，必須一絲不茍，來不得半點虛假，這對促使學生樹立實事求是的態度和嚴謹的科學作風是十分有益的。當實驗出問題或誤差太大時，不能以儀器粗糙、條件不行搪塞，更不能編造數據，弄虛作假，而應當啟發學生如實分析實驗失敗或誤差偏大的原因。

過程和方法是新課改的亮點，教學中要注重知識產生的過程和學生的體驗過程，注重科學研究方法的傳播。我們要不斷進行新的探索和研究，在教學設計中積極發掘能體現過程和方法、有效訓練學生思維的內容，使學生的科學素養不斷提高，使新課改工作能夠順利推進。

參考文獻：

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