如何讓初中物理課堂充滿活力

祁堂宗

摘 要： 理想的物理課堂應(yīng)該是充滿生命活力的，是激情四溢的，是師生譜寫生命華章的樂園。本文從以學(xué)生為主體，教師積極引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的意識等方面探討如何讓物理課堂充滿生命活力。

關(guān)鍵詞： 初中物理課堂教學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 探究學(xué)習(xí)

新課程與傳統(tǒng)的課程相比較，在師生關(guān)系上，新課程理念強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體地位，教師是服務(wù)者、引導(dǎo)者、參與者。既然是服務(wù)者，雙方的地位就應(yīng)該是平等的；既然是引導(dǎo)者，教師的指導(dǎo)作用就是不可忽視的，教師要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)方式上，新課程打破了傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生被動學(xué)的灌輸式教學(xué)方式，取而代之的是積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為要讓物理課堂充滿活力，要從以下幾個方面作出努力。

一、以學(xué)生為主體，教師積極引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)就是師生之間在交流、探討問題，教師怎么看待學(xué)生，對學(xué)生是什么態(tài)度，一直是教育理論和教學(xué)實(shí)踐中重要的問題。新課程確立了教師與學(xué)生分別在課堂上的地位，教師要關(guān)注學(xué)生，“目中有人”。教師要樹立學(xué)生的主體意識，確立學(xué)生在課堂上的主體地位，要在教學(xué)實(shí)踐中充分發(fā)揮的自主性、能動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，切實(shí)提高學(xué)生的自主意識，積極培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

例如，我在教學(xué)科學(xué)探究——摩擦力一課時，我首先讓同學(xué)們舉一些在日常生活中你所知道的或者看到的有關(guān)摩擦的例子。學(xué)生的話匣子一下子打開了：有的學(xué)生說人走路需要摩擦，不然就沒有辦法行走了；有的學(xué)生說騎自行車，車輪與地面需要摩擦；有的學(xué)生說汽車遇到緊急情況時剎車一定有摩擦，等等，許多學(xué)生認(rèn)識到在日常生活中是存在摩擦的。我接著說：今天我們主要探究滑動摩擦力，同學(xué)們前后位之間先交流一下，你們認(rèn)為滑動摩擦力的大小可能跟哪些因素有關(guān)。

幾分鐘后，學(xué)生提出：1.滑動摩擦力的大小可能與物體表面的光滑程度有關(guān)，越是光滑，摩擦力就會越小；2.可能跟物體本身的質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大，兩個物體之間的摩擦力就會越大；3.可能和接觸面的大小有很大關(guān)系，接觸的面積越大，摩擦力就會越大。這時，我說：影響摩擦力的因素比較多，我們今天主要探究摩擦力與壓力及接觸面的粗糙程度的關(guān)系。當(dāng)一個物理量與多個因素有關(guān)時，可以用控制變量的方法進(jìn)行研究，即制約某些因素，使它們不變，進(jìn)而尋找出其中一個因素與摩擦力的關(guān)系。

然后我為學(xué)生提供了玻璃、砝碼、彈簧測力器、木片、毛巾等，讓學(xué)生分成五組討論如何做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生積極進(jìn)行交流、討論，幾分鐘后，教師抽兩個小組講述自己的實(shí)驗(yàn)方案，其他組的學(xué)生積極補(bǔ)充，提出自己的建議，最終形成比較完善的實(shí)驗(yàn)方案。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，參與實(shí)驗(yàn)，突出學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)中是一個服務(wù)者和引導(dǎo)者，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助，同時在教學(xué)中要留有充足的學(xué)生實(shí)驗(yàn)的時間，給學(xué)生思考的時間。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的意識

物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改革物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，可以為學(xué)生的親身體驗(yàn)創(chuàng)造更多機(jī)會。加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，要求我們首先將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理教學(xué)的主要任務(wù)加以落實(shí)，而不是只是作為物理教學(xué)的輔助手段，特別要加強(qiáng)探索性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，教師要根據(jù)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，在學(xué)生掌握一定的實(shí)驗(yàn)技能的條件下，在教師的專業(yè)指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動手、親身體驗(yàn)物理中的某些現(xiàn)象，主動探索，尋找到物理現(xiàn)象中包含的內(nèi)在規(guī)律。例如，我在教學(xué)《歐姆定律》這節(jié)課時，首先讓學(xué)生回憶什么是電流、電壓、電阻，為探究它們之間的關(guān)系做鋪墊。

老師：什么叫做電流？我們用什么儀器測量？

學(xué)生：電流的強(qiáng)弱叫電流，我們用電流表測量。

老師：什么叫做電壓呢？我們用什么儀器測量？

學(xué)生：電壓是形成電流的原因，我們用電壓表測量。

老師：什么是電阻？

學(xué)生：一切導(dǎo)體對電流都有阻礙作用，這叫做電阻。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：通過實(shí)驗(yàn)證明電流的大小與什么有關(guān)系。

教師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，通過實(shí)驗(yàn)證明：電流的大小可能與電壓、電阻、導(dǎo)體的長度、橫斷面積、材料等有關(guān)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論：電壓越大，電流越大，因?yàn)殡妷菏切纬呻娏鞯脑颍浑娮柙酱螅娏髟叫。驗(yàn)殡娮枋阶璧K電流的。

教師：實(shí)驗(yàn)證明：電流的大小與電壓、電阻有關(guān)，電壓越大，電流就越大；電阻越大，電流就越小，這是它們之間的定性關(guān)系。它們之間有什么定量關(guān)系？同學(xué)們可以利用我們前面所學(xué)過的“控制變量法”，探究電阻的大小與電壓、電流的關(guān)系。

本節(jié)課是一堂科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)課，與傳統(tǒng)的教學(xué)物理的“歐姆定律”不同，教師在教學(xué)讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)獲得電流、電阻、電壓之間的關(guān)系。這樣一方面，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn)操作，真正體會到它們之間的關(guān)系。同時，借助教師的點(diǎn)撥，化解了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生掌握解決物理問題的方法，增強(qiáng)了學(xué)生探索未知世界的信心，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

總之，物理課堂教學(xué)蘊(yùn)涵巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生的培養(yǎng)和教師的成長。教師在教學(xué)過程中，要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，尊重物理學(xué)科的規(guī)律，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓初中物理課堂充滿生命活力。