化學教學中人文精神的培育

王建華

摘 要： 教育的根本目的是把學生培養成為具有愛國主義情懷，對社會有責任感，實事求是，不斷追求真理的人。因此，在加強學科教育的同時，必須加強人文精神的培育。

關鍵詞： 化學教育 人文精神 人文教育

隨著社會的發展和進步，科學教育的目的在于教人掌握科學技術，獲得一定的社會生產能力和社會物質財富的創造能力。而人文教育旨在改造人的精神世界，改造人的人生觀、價值觀、道德觀，發展人的情感，合作精神，審美能力，并指導人們運用一定價值標準改造客觀世界，建構人們對社會的責任心。

一、化學教育與人文教育整合的必然性

長期以來，自然科學和人文科學分屬兩個不同的領域。而在自然科學和人文科學基礎上發展出來的科學精神和人文精神也被人為地分割成了兩部分。很多化學教師自覺或不自覺地把學生當做接受科學知識的“容器”，只顧傳授科學知識，而忽略了對學生的科學價值觀和科學精神的培育，輕視了對學生人文素養的培養。所以有些教育家批評這種教育是“忘記了教育的方向”，“丟掉了另一半的教育”。

化學與人文精神是相互滲透，辯證統一的，化學的人文精神不是以呈現的形式表露于外，而是以潛在的形式蘊涵其內。化學作為一門自然科學，是為人類社會服務的，具有深刻的人文性，例如環境問題，隨著科學技術的發展，通過化學研究可以找到解決問題的方法和途徑；但更重要的是，需要決策者的重視和正確的決策，需要廣大人民了解環境污染的危害，從而動員全社會的力量共同努力，才能解決問題，而這一點則涉及人文精神，因此在化學教育中只有與人文精神有機結合，才是一條正確的途徑。

二、化學教育中人文教育的探索

化學教師進行人文精神培育的主陣地是化學課堂，如何有效地通過化學教學培育學生的人文精神，是每一位化學教育工作者值得探索的課題。我從以下幾方面談談自己的觀點。

1.通過化學史，培養學生的堅忍的意志和品質。

有些學生意志薄弱，經不起挫折，學習上怕苦怕累，教師可不失時機地穿插化學史進行教育，使學生認識“天才在于勤奮”的道理，培養他們不怕困難、勇于攀登的品質。

2.通過化學家的往事，培養學生的愛國情懷和正確的人生觀。

榜樣是行為的目標，無聲的命令，前進的路標。成功的榜樣對學生的發展具有較好的激勵、示范作用。化學教育中，教師應充分挖掘中外科學家的感人事跡進行愛國主義教育，培養學生正確的人生觀。教師可以此引導學生進行討論、反思、探討人生的價值，以提升他們的精神境界，激發他們的愛國熱情。

3.理論聯系實際，培養社會責任感。

培養學生的社會責任感是人文精神培育的主要目標，也是化學教學的一個重要任務。

（1）充分運用教材內容，培養學生的節約意識。

我國雖然是個資源比較豐富的國家，但人均擁有量遠遠低于世界平均水平。例如，在《自然界中的水》的正文中有以下描述：地球上的水雖然儲存量很大，但是真正可以利用的淡水資源并不充裕。有很多國家和地區長期處于缺水狀態。我國人均水資源量大約只有世界人均水平的1/4，一些地區嚴重缺水，隨著經濟的發展人口的增長和人民生活水平的提高，水資源短缺的問題越來越嚴重，所以我們必須養成節約用水的良好習慣，并要求學生將這些知識應用于自己的生活中。如日常生活中我們可以用洗澡水沖洗廁所，用洗臉水洗腳、澆花，用漂洗衣服的水拖地等。石油、天然氣等化石燃料具有不可再生性，但目前這些化石燃料仍是人類生產、生活的主要能源，隨著全球能量使用量的增長，這些能源將日趨枯竭。通過這些知識的教學，能讓學生明白提高能源的利用率和節約能源是關系到國民經濟發展和社會進步的重大社會問題，從而教育學生應從自己做起，從身邊做起，自覺提高節約能源的意識。

（2）充分利用教材內容，培養學生的環保意識。

環境是人類賴以生存的空間，本世紀以來全球的環境污染已日趨嚴重：溫室效應、南極臭氧空洞、酸雨已經成為世界性的環境問題。通過溫室效應的危害，臭氧層不斷被破壞的危害的控制，氫能源的利用與環境保護等內容的教學，使學生了解到環境污染給人類帶來的危害。教學中應盡可能地理論聯系實際。環境污染危害人民的生命健康，破壞生態平衡，影響全球氣候。

4.注重探究過程，培養學生實事求是、追求真理的實踐精神。

化學是以實驗為基礎的科學，是以客觀表現的化學現象為依據進行的探究的科學，不允許任何空想和臆造，在化學教學中，我們應注重探究過程的教學，培養學生根據實驗事實尋找結果的能力，培養學生的求實精神和科學的態度。

學校是培養人的社會機構，教育應該是提升人性的過程，學校教育應該是“以教化為大務”，教師也應該是點撥人生智慧的“靈魂之師”。將化學教育和人文精神教育統一起來是對學生人性的提煉和升華，是教育的真諦。為了中華民族的復興，為了每一位學生的發展，我們應當將化學教育與人文精神教育緊密結合起來，擔負起“育人者”的使命。