在初中語文教學中恰當利用多媒體教學

張化時

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”只有激發學生的學習興趣，學生才能樂于接受，即所謂“好之者不如樂之者”。然而，現在的學生學習語文的苦大大多于樂。致使語文課堂氣氛沉悶，教學效率不高。心理學研究表明，在愉快而和諧的教學氣氛中，學生心情舒暢，大腦皮層處于興奮狀態，接受信息、處理信息迅速而敏銳，他們積極參與教學過程，敢于發表不同見解，進行創造性學習。

因此，在教學過程中，除了教學理念和方法需要改進之外，優化教學手段也是促進教學效率提高的一個重要方面。將多媒體引入初中語文課堂，不僅可以有效激發學生的學習興趣，而且可以極大地優化教學過程，為教學成效的提升發揮重要的輔助與促進作用。

一、可激發學生學習興趣

在初中語文傳統教學活動中，教學導入環節常常為教師所忽視，通常用三言兩語解決問題。其實這樣的導入方式已經走進了一個誤區。新課導入不僅要幫助學生收心進入課堂狀態，而且要激發學生的學習興趣和學習動力。例如執教郭沫若的《天上的街市》一課時，可借助多媒體為學生營造一個與詩的意境相近的課堂氛圍，配上鋼琴曲，并用ppt展示幾幅城市夜空燈火閃爍的圖片和暗夜星空的圖片。再自定義動畫使詩句字幕式地出現。在一幅城市夜空與星空相互輝映的圖片上，此時要求學生不用看書，只需注視畫面傾聽范讀。這樣一下子就將學生的注意力集中起來了。學生不僅在直觀上加深了對課文的領悟，而且為接下來的教學活動奠定了良好的基礎，極大地激發了學生學習的興趣。例如，在教學《背影》這一課時，學生難于理解父親的四次背影，而這一內容恰恰是課文的重難點，于是我就采用動畫的形式再現了四次背影出現的情形，學生看到這四段簡短的動畫，就基本能概括出這四次背影，學生無不為之感到興奮。這樣也改變了以教師分析為主，學生被動接受的靜止平面的教學方式，使平常的教學跳出時空界限，學生迅速進入動態的教學環境，從而學得生動活潑，學得興趣盎然，同時，課文的重難點也在不知不覺中巧妙地化解了。

二、可增加教學信息容量

在初中語文教學中，受到教材篇幅及學生自身認知基礎的限制，許多教學內容無法完全滿足學生的學習需求。面對這種狀況，教師如果還是采取空洞講解的方式，必然無法提升教學成效，此時，多媒體教學手段就可以派上用場了。對一些相對枯燥或是與學生學習生活距離較遠的教學內容，運用多媒體手段，可以突破教學空間及時間的限制，將教學所需信息直觀形象地呈現在課堂之上，幫助學生深刻理解教學內容。例如在教《故鄉》一課時，在啟發學生思考回答中年閏土與少年閏土在外貌、神情、言行、性格、對“我”和對生活的態度等方面有何變化及變化原因的基礎上，教師投影顯示出完整的板書設計。這樣做，比教師在黑板上板書快了好幾倍，再利用節省的時間，讓學生進行寫作訓練：運用對比手法描寫一個熟悉的人的外貌，寫出其變化。寫完后，指名學生讀一讀，評一評。使學生能多方面進行聽、說、讀、寫能力的訓練，增加學生學習、思考的機會和訓練密度，既減輕老師的負擔，又提高課堂效率，還能使學生達到舉一反三的目的。例如《皇帝的新裝》一課，我通過多媒體，呈現一個肥胖男子光著身子（只穿一條褲衩）在大街上的畫面，問：他是什么人？有學生就會回答：瘋子，有些回答：乞丐，閱讀過課文的學生就會回答：皇帝。接著，我又提出：請大家給他設計一件服裝。同學們通過豐富的想象，七嘴八舌地說出自己的設計。有的說給他設計一套西裝，讓他變成一位名副其實的老板，有的說給他設計一套運動服，因為他太胖了，需要鍛煉減肥；有的說他是皇帝，應給他一身龍袍。那么，我們要學習的這篇課文中，兩個騙子是怎樣給皇帝設計新裝的呢？教師抓住這一契機，引導學生閱讀課文，掌握課文大意。可見，學生有豐富的想象力和創造力，關鍵看教師善不善于利用有利因素啟發學生思維，訓練思維的創造性，在培養學生語文能力的同時，培養學生的創新能力，增加教學信息容量。

三、可提升學生領悟水平

語文教學中蘊含著豐富的情感，教學過程既是對學生傳授知識、培養其能力的過程，又是對學生進行性情陶冶的過程。教師在教學過程中，要能夠結合教學內容及學生生活感知實際，創設教學情境，提高學生的領悟能力，使學生更加全面深刻地掌握教學內容。例如，在教學《出師表》一文時，有很大一部分學生對當時的歷史環境知之甚少，胸懷報效之志的諸葛亮年齡漸長，而當時曹魏政權日益強大，恐“匡扶漢室”之夙愿難酬，愧對先主知遇之恩，因此“涕零”奮筆，出此名篇。在教學中，可以將當時三國鼎立局勢圖用幻燈片的形式展示出來，使學生直觀地了解作品的寫作背景，對文章形成更深的理解。同時，可以將三國演義中關于諸葛亮北伐的片斷展示給學生，有助于學生加深對諸葛亮忠心報國之志的認識；可以通過播放播音員課文錄音，體味抑揚頓挫的魅力，體味作者字里行間滲透的濃厚感情。

四、可培養學生互動學習

傳統的教學，都是以“黑板、粉筆、嘴巴”為主，采用“老師講，學生學”的灌輸教法，學生學得被動呆板，抹殺了學生的主觀能動性，導致學生缺乏學習興趣。運用多媒體，可以發揮學生的主觀能動性，培養他們相互幫助、共同合作的學習習慣，從而達到強化學生學習效果的作用。例如在教授文言文《桃花源記》時，文言實詞的用法對初中學生來說是一個難點，一個一個地講，學生會感到枯燥，注意力也不會持久，效果當然也不會很好。為了讓學生更好地掌握《桃花源記》中實詞的用法，教師利用多媒體輔助教學，將文中出現的文言實詞一一歸類，在大屏幕上顯示出來，讓學生以小組競賽的方式一個一個地對應解釋，完成得又好又快的小組得到獎勵，學生你追我趕，迅速就完成了任務。在這堂課中，教師只是起到了組織者、引導者的作用，而學生成了課堂的主人。自主探究、自主解決問題的學習方式在多媒體的幫助下，輕松實施。

總之，在初中語文教學中恰當利用多媒體進行課堂教學，具有重要的促進與輔助作用。只要教師注重貫徹新課程理念，不斷創新優化教學方式與手段，就可以有效提升初中語文教學成效，能化難為易，變抽象為具體，使課堂教學生動形象，全方位地激活學生思維，充分發揮視覺和感知的作用，把學生領入多姿多彩的知識殿堂中，讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習，從而達到優化課堂教學，提高課堂教學質量，全面提高學生語文素養的目的。