也談小學低年級寫字教學

周榮華

《語文課程標準》明確指出，小學低年級的寫字教學作為重要的教學任務之一，課程標準對小學低年級寫字教學提出了具體的教學目標：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美，并養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。如何達到這個教學目標呢？以下談幾點見解：

一、理解《課標》要求，抓好基本功訓練

課標對小學一、二年級的寫字要求是：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，重視寫字的學習過程。雖然要求識字1600～1800字，但其中800～1000字要求會寫。目的是降低學生的學習難度，適當減輕低年級學生的負擔。特別是農村小學的學生，在幼兒園的大部分時間都是讓孩子自己學寫字，并沒有系統規范地引導練字，因此，在新一年級的寫字教學中要注意糾正孩子這方面的缺陷。重點要抓好基本功的訓練，筆畫是漢字的基本組成部分，常用的筆畫和常用的偏旁部首仍然要訓練到位。筆畫彎曲生硬不到位，缺少美感，甚至有錯別字。對那些不要求會寫的字，不要強制要求學生會寫，過度書寫，書寫量大對孩子的正常發育不利，因為孩子的手部肌肉還不夠發達。認真理解《課標》的要求，對教師來說是非常重要的，只有深入解讀《課標》，教學才能有的放矢。才能確保基本功訓練到位。

二、認真規范指導到位，提高水平

漢字的書寫，只要按照漢字造型的特點書寫就能寫出好看的字。但要讓學生自己看漢字筆畫之間大小、長短、避讓、交錯等的關系是不可能的，因此，教師在教學中就要認真指導規范到位，同時教給學生寫字的方法和技巧。

1.執筆方法，寫字姿勢。低年級的學生雖受過學前教育，但畢竟沒有經過規范系統的訓練，對于執筆方法、寫字姿勢還有些缺陷，有些學生拇指、食指、中指三指執筆不協調，感覺生硬，還要老師手把手地幫著，有些學生書寫時頭趴得很低，身體歪著，腿交叉著，一邊寫一邊晃，等等，低年級的學生可塑性強，執筆方法和寫字姿勢尚未定型，教學中如果不及時加以指導，就會失去寫字教學的最佳時期，養成不良寫字習慣。因此教學中我充分利用課堂時間教給學生正確的方法，讓學生做到“三個一”，即手指離筆尖一寸，胸部離桌沿一拳，眼睛離書本一尺。同時要做到頭正、身直、肩開、足安。書寫每個字時都要做到一氣呵成，不隨意擦掉重寫。如此下去，同學們才會逐步養成正確的書寫習慣，并初步擁有一定的書寫能力。

2.基本的筆畫，常用的偏旁。每個字都是由一些基本的筆畫構成的，同一個筆畫在不同的字上也有變化，因此，要寫好字，除了要注意筆畫的變化，還要把每個基本筆畫寫好，寫到位。每個筆畫都需經過下筆、運筆、收筆這三個過程。此外，要注意一些偏旁書寫的特點和規律，因為大部分的漢字都由一個附屬的偏旁搭配而成。掌握了這些偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排更為合理。

3.間架結構，圖示記憶。漢字的字形復雜，結構多樣，筆畫變化多端，獨體字較少，左右結構的字較多，左右偏旁高低不同，寬窄有別。分為：左窄右寬、左寬右窄、左右相等、左中右相等、左中右不等等等。上下結構、包圍結構、特殊結構的字偏旁的高低、寬窄、長短、大小的變化多樣。在每一次寫字中，我都要求學生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學生觀察田字格中生字的結構。明確各部分構字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。在這方面需花一定時間，反復訓練，學生才能慢慢把握好字形，最終離開田字格安排好要寫的字的結構。

三、批改講評到位，及時反饋

認真批改講評學生的寫字作業，及時反饋學生的作業情況尤為重要。這是讓學生知道自己的勞動成果得到了老師的關注，確保練字的數量和質量的關鍵，對于沒達到要求的，老師要加強指導，重點訓練。可以面批面改，普遍的錯誤用紅色筆加以突出，加深學生印象。把錯別字及時糾正過來。使學生從小養成不寫錯別字的習慣。在講評時，結合學生的優秀作品，加以表揚和鼓勵，以調動學生寫字的積極性。

四、營造良好的學習氛圍，激發學生寫字興趣

興趣是最好的老師，有了興趣，學生就能處在最佳學習狀態之中。低年級的學生年齡小，在語文教學中，為了完成教學任務，在鞏固知識時，經常反復布置大量的書寫作業，或單一地反復寫，使學生失去興趣，為了完成寫字任務，養成書寫糊涂、馬虎應付的壞習慣。久而久之，學生的書寫水平不但不會進步，反而會下降，因此，要根據低年級學生的年齡特征，合理安排時間，一般不超過20分鐘，科學地布置作業，一個字不要反復多遍，可安排一些優秀精彩的詞匯文段摘抄。要有計劃地講古代書法家的故事，進行書法方面的教育，如講文徵明臨摹《千字文》，懷素用芭蕉葉練字等。教育學生學習書法家們不畏艱難、持之以恒的刻苦練字精神，以樹立寫好字的精神。經常舉行寫字比賽，調動學生學習的積極性，通過優秀作品的展覽，搜集一些書畫作品讓學生欣賞，等等。讓學生感受到漢字之美，培養學生的審美能力和對漢字的熱愛之情。

總之，寫字教學不是一朝一夕的事，教師要深入學習課標，總結教學經驗，反思教學全過程，教學時不急于求成，做到由淺入深，由易到難，分層次、分階段地進行寫字教學。