小學語文課堂教學結構優化的目標及組合方式

柯新虹

要適應新時期的教育，小學語文教學應有更宏觀的氣度，實現教學結構的合理化、科學化，真正做到結構優化。首先，課堂教學是以全面提高人的素質為目標的，如果課堂教學不從實際出發，不綜合處理好教學過程中的各個相關因素，尤其是各個相關因素的矛盾，受教育者在各方面就得不到全面和諧的發展。其次，課堂教學能使每個學生在原有水平的基礎上得到發展，也就是說能開發人成長的渠道。最后，課堂教學改革是一種全局性的改革，這種改革會“牽一發而動全身”，引起課堂結構各個環節及教學方法改革的連鎖反應。從這個意義上說，抓住了課堂教學結構改革就抓住了整體教學改革的關鍵。結構的優化，是根據時代賦予語文學科的使命提出來的，也是新時期教育發展趨勢的需要。在語文教學實踐中，我嘗試運用結構優化方法提高課堂教學質量。

一、語文課堂教學結構優化的目標

目標是教學的指揮棒，只有目標優化了，教學才有優化的可能，因此，我們首先要明確語文課堂教學結構優化的目標和要求。其一，在教學過程中要不斷激起學生的求知欲，使不同類型的學生都能產生濃厚的學習興趣，這是結構優化的“基調”。其二，樹立培養全方位、多側面、文體型、綜合型的新型人才的全新觀念，教學中必須引導學生在嘗試中發展、分析、歸納，這是結構的“支撐”。其三，為促進學生才能的早日開發，要將課堂教學納入人才開發的軌道，必須遵循立志成才律、勤奮成才律、揚長成才律、創造成才律，形成教學層次，構成教學“坡度”，這是結構的“骨架”。其四，無論課內外，學生都有平等討論、發表見解及自由辯論的權利。在課堂教學中必須重視及時反饋，形成師生、生生的多向交流，這是結構的“網絡”。其五，要指導學生掌握科學的學習方法，培養良好的學習習慣，這是結構的“樞紐”。

綜上五個要求設計課堂教學結構，才是多維的、立體的、完整而勻稱的，才符合新時期語文課堂教學的要求。

二、語文課堂教學結構優化的組合方式

教育心理學研究成果顯示：一天中，學生的心理節律呈現周期性變化，在課堂的不同時間，學生的興奮程度和思維活動的水平有明顯的起伏。學生精力最旺盛時，接受能力最高，記憶最牢。根據這一特點，我們在課堂教學中就要正確分配時間，合理使用時間，做到勞逸結合、講練結合，從而保證教學任務圓滿完成，優化課堂教學結構。根據以上特點，可以把教學結構分為4個教學環節。即復習引入（5分鐘）、教授新知（20分鐘）、練習鞏固（10分鐘）、課堂小結。（5分鐘）

1.復習引入（5分鐘）

上課了，同學們剛從課間活動轉入課堂學習，這一段時間可引導學生回憶以前學過的知識，由舊知引出新知。另外，良好的開端是成功的一半。一堂語文課要想上得好，開場白尤為重要。一個恰到好處的導入語常能激發學生的學習興趣。理想的導入語，能為學生創造愉快和諧的美的氛圍，使學生一開始就明確這節課學什么，怎樣學，從而喚起學生的積極思維，使學生一開始就興致勃勃，樂在其中，很快進入課堂學習最佳狀態。如教學《“你們想錯了”》時，我出示課題后，提出：這一課題與我們平時看到的課題有什么不同？讓學生對課題中的標點符號引起注意，發現問題，從而圍繞方志敏的這句話質疑，思考閱讀，就能很快把握課文的中心。

2.教授新知（20分鐘）

這是一堂課的最關鍵環節，在這一環節里學生的思維已進入最佳活動狀態，因此是講授教學的主要部分。教師要充分利用學生精力最旺盛的最佳時間，調用最優化的教學方法，精心利用教具、學具、電教等手段，以教師為主導，以學生為主體，“傳道授業解惑”，積累語言文字。如教學《手術臺就是陣地》時抓住描寫白求恩大夫搶救傷員時的動作，引導學生質疑問難，通過深入探討，學生感受到白求恩對工作的精益求精，對同志無比熱情的光輝形象。

3.練習鞏固（10分鐘）

這是在老師傳授新知后，對學生所學知識掌握情況的一次集中反饋，是優化課堂結構不可缺少的一個重要環節。恰當練習，不僅能鞏固知識，形成技能，而且能啟發思維，培養能力，反饋消息。這段時間的練習可以由教師精心設計，做到既突出學習重點，又激發和保持學生的學習興趣。如教學《荔枝》后，我設計了這樣一道練習題：我喜歡荔枝，是因為_______________________。根據課文內容，空格里可以填一兩句話，也可以填一段話。學生看了這道練習題很興奮，因為能力差一點的可以根據課文內容填喜歡荔枝的某一方面，能力稍強的可以自己組織語句概括地寫。通過練習，學生鞏固了知識，學會了積累運用，能力得到了提高，從而切實提高了課堂教學質量。

4.課堂小結（5分鐘）

課堂小結是整堂課不可忽視的一個重要環節，也是不可缺少的一部分。做好課堂小結，可以使學生加深對所學知識的理解和鞏固，幫助小學生把握知識的層次脈絡，達到最佳的課堂教學效果。

這一時間安排并不是絕對的、一成不變的，教師可根據不同情況，不同學生，做適當的調整。總之，要想有效提高課堂教學質量，減輕學生負擔，首先要優化課堂結構，始終把學生當做學習的主體。

總之，語文課堂教學結構優化，主要是挖掘學生學習的內部動力，變“學會”為“會學”，變被動為主動，充分調動各種學習因素。在有限的時間內發展學生的智力和能力，然而，新時期小學語文課堂教學結構優化是一項長期的工作，它還有待老師繼續探索研究、開拓創新。