淺談英語詞匯記憶方法

羅艾明

【摘要】單詞是英語學習的基礎，詞匯記憶始終是令廣大英語學習者頭疼的事情， 幫助學生在單位時間內高效率地牢牢記住所學的詞匯，解決單詞記憶效率的問題，才能既減輕學生的負擔，又提高教學質量。

【關鍵詞】英語 詞匯 記憶

【中圖分類號】H313 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0094-02

英語的基本單位是詞匯，單詞是英語學習的基礎， 而記單詞是學生英語學習的一個薄弱環節，幫助學生在單位時間最高效率地牢牢記住所學的詞匯，解決單詞記憶效率的問題，才能既減輕學生的負擔，又提高教學質量。

大部分學生之所以會感到單詞記憶困難，遺忘率高，有以下原因：

1.記憶單詞不得法。記憶單詞時只知機械記憶，死記硬背單詞的詞形及相應的中文意思，不懂得去觀察、思考、發現單詞的特點，開動腦筋去記憶。

2.記憶單詞時缺乏興趣及持續性。有興趣時，就一天背十幾個甚至幾十個單詞，沒興趣時，接連幾天也不看一眼單詞，不懂得要“細水長流”。

3.未能定期進行及時有效的復習。記憶單詞時采取“一勞永逸”的戰術，認為當時記得很牢的單詞不會遺忘，不需要定期進行復習。

筆者在長期的教學工作中也總結出一些詞匯記憶方法，現分享以作探討如下：

1.利用構詞法記單詞

英語中有些單詞的構成，有其一定的結構形式，本身有規律可循，利用這些規律記單詞，可以舉一反三。下面列舉幾種構詞法形式。

1.1派生法

這種方法就是在一個詞根的基礎上加上一個前綴或后綴，從而構成另一個新詞，并且與該詞根的含義有著密切的聯系，此類詞便稱為派生詞。如常用的前綴in？鄄，im？鄄，un？鄄，dis？鄄等表示否定含義；后綴？鄄er，？鄄or，？鄄ist等表示人；以及后綴？鄄y，？鄄ly，？鄄ful等表示形容詞性等。如：like原unlike，teach原teacher，friend原friendly等。

1.2.合成法

這種方法就是把兩個或幾個各自獨立的單詞合到一起組成一個新的單詞，由此法構成的單詞便稱為合成詞或復合詞。如：black（黑色的）——board（木板）blackboard（黑板），class（班）——room（房間）classroom（教室），foot（腳）——ball（球）football（足球）等。

1.3.轉化法

這種方法就是在不改變拼寫形式的基礎上，由一種詞性轉化為另一種詞性，主要有名詞轉化為動詞、動詞轉化為名詞、形容詞轉化為動詞或名詞等。如：water（n.水）→water（v.澆水），lift（v.舉起）→lift（n.電梯），last（adj.過去的）→last（v.持續）等。

2.聯想記憶法

聯想記憶法就是指學習者通過展開豐富的聯想， 使所要記憶的知識生動形象化， 通過聯想在新舊知識之間建立一種聯系， 令人印象深刻， 從而達到以舊帶新快速記憶的目的。此外， 聯想記憶法可以在強化記憶提高效率的同時， 開發人們的右腦， 增強想象力和創造力。

3.游戲記憶法

皮亞杰說過：“認識活動發動了游戲，游戲又回過來加強認識活動。”實踐也證明，游戲記憶可以激發大腦的記憶興奮點。因此，在教學過程中，教師可采用和設計一些適宜的英語詞匯游戲，用來復習已學單詞，同時，鼓勵學生積極參與其中，調動學生記憶積極性，提高記憶效率。

4.情景記憶法

語言課是一門培養學生語言技能的學科，通過語言實踐，使學生掌握所學語言的全部或者相當大的部分。所以單詞的教學也應當在語言實踐中進行。老師給學生提供信息、準備語言實踐的條件，讓學生直接參加語言實踐盡情地表演，使目標語言成為學生自己需要表達的意思。在活動中掌握、記憶、鞏固單詞。一般常用的情景法有：

①故事情景想像法：把一些形似、音似詞綜合在一起，讓學生去想象場景。②歌謠格言熏陶法：將一些單詞編成歌謠、小詩，讓學體會節奏，體會語境，記憶單詞。

5.對比法

也叫正反法或正對法，利用單詞意義上的絕對差異或者相似性比較來記憶單詞，更有利于達到學以致用的目的。

如簡單的（simple）與復雜的（complicated）；便宜的（cheap/inexpensive）與昂貴的（expensive），科學的（scientific）與迷信的（superstitious），人為的（artificial）與天然的（natural），古代的（archic）與現代的（contemporary）等。利用對比法記憶單詞，可以使學習者收到立桿見影的效果。

除了這些記憶技巧之外，教師還應注意記憶的最佳時機及記憶方式的選擇。

1.多種方式呈現單詞，增加刺激渠道：加深感知印象記憶是靠外界環境對大腦進行刺激并形成痕跡的，大腦神經受到的刺激越深，記憶的持久性越強。因此，教師在課堂上應盡力使學生對所要記憶的知識形成深刻的印象，為長時記憶打基礎。在教學過程中，想方設法用新奇、甚至反常的方式呈現新詞。這樣有助于集中學生的注意力，加深感知印象，引起學生興趣。

2.根據遺忘規律，有計劃地鞏固英語單詞，增強記憶力。德國心理學家艾賓浩斯的實驗證明：遺忘的規律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾個小時內遺忘的速度最快，如果四至七天內不復習，記憶將受到抑制，甚至完全消失。因此，要引導學生有計劃地經常復現英語詞匯，克服遺忘現象。

課堂上教單詞時，讓學生對所學的詞匯進行重復識記，加深印象；講解課文時，結合教材的內容有機自然地再現；課后練習中，按排相應的聽寫、翻譯、完成句子、同義答配、造句等，使學生在多次的復現中鞏固所學詞匯。

記憶力的訓練方法是多種多樣的，教師要在教學實踐中努力探索，使外語教學更加符合語言教學的規律，符合心理學、教育學的規律。只有這樣，才能提高效率，減輕學生的負擔，全面提高學生的素質。

參考文獻：

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