社會認同視野下大學生群體歸屬感研究

朱穎

[摘 要]對在校大學生群體歸屬感的研究，是力求通過真正了解歸屬感對這部分青少年產生的影響，去探究歸屬感缺失的根源性成因，進而有針對性地為解決在校大學生群體歸屬感缺失的問題提供理論支持和參考建議。這對于青少年獲得歸屬感，完成社會認同，進一步社會化，保證他們的正常的生活、學習和社會交往都有實際意義。并且也是高校社會工作的重要內容。對幫助大學生群體積極地面對學習、生活等，都有著現實意義。

[關鍵詞]社會認同 歸屬感 在校大學生 高校社會工作

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）08-0141-02

一、社會認同視野下大學生群體歸屬感的內涵

社會認同是指個體認識到其屬于特定社會群體，同時認識到作為群體成員帶給他的情感以及價值意義。社會認同是社會成員共同擁有的信仰、價值和行動取向的集中體現， 本質上是一種集體觀念。歸屬感是指心理上的安全感與落實感。大學生歸屬感是指大學生這一群體在日常生活與學習中對學校、家庭、人際關系以及新環境的適應力和安全感。

當今很多學生由于缺乏歸屬感，對學校活動、學校文化持淡漠態度，并且在處理同學室友關系方面存在一些障礙，從而造成這些同學在現實生活中的諸多問題，比如：總想家并時刻伴有孤獨感，在交往生活中存在溝通不良的現象；在認知上也有一定偏差，對現實中的自我評價很低，并且習慣于消極對待現實生活中的事件。日益增多的缺乏歸屬感的人正在慢慢構成一個特別的人群，并漸漸產生越來越大的社會影響。因此大學生歸屬感缺失已經成為了一個亟待解決的社會問題。

對于社會認同缺失給人帶來的影響，國內外已有很多關于社會認同問題的研究，但多集中在普遍問題的研究上。這些對社會認同的籠統研究并不能有效地概括歸屬感問題對青少年的影響，對大學生歸屬感的研究也尚未深入。因此筆者有針對性地選定了大學生群體作為研究對象，對其歸屬感的普遍缺失這一現象進行調查研究。

二、大學生群體歸屬感研究的意義

筆者通過近一年的調查研究發現，大多數在校本科生在學校生活中的歸屬感偏低，由此帶來的對學習、生活各方面的影響也具有普遍性。在社會化與社會認同對青少年的影響日趨深化的今天，我們對大學生歸屬感研究的必要性也隨之增加。在校大學生的歸屬感缺失具體集中體現在哪些方面，歸屬感缺失的重要根源是什么，這些問題都值得我們研究。如何發掘出歸屬感缺失的集中方向和歸屬感缺失的重要原因，對這一青少年中普遍存在的心理障礙及社會適應等問題有針對性地提出解決對策，幫助大學生群體積極地面對學習、生活等，都有著現實意義。

通過本次調查，我們對2011年至2012年吉林某高校廣大同學的思想動態和學習生活等方面的現狀獲得了比較全面的了解，并從中對大學生的歸屬感進行了進一步的分析和總結。總體上反映的現象還是可喜的。從思想態度和平時的學習生活來看，絕大多數學生思想觀念積極，學習態度端正，人際交往和諧，多數同學有正確的信仰，他們熱愛祖國，熱愛社會主義，堅決擁護黨的路線方針政策，高度認同鄧小平理論、“三個代表”以及“科學發展觀”重要思想，對政治理論問題的認識基本正確；對國內外大事、身邊熱點問題的觀察和分析客觀、準確。多數學生力求實現物質與精神的統一，注重政治理論和專業知識的學習，成才愿望強烈；大部分學生心態良好，有一定的學術道德修養，能夠較好地適應市場對人才素質的要求，自我評價較為客觀，就業期望較高。

但調查中也反映出的一些較為普遍的問題，主要表現為：極少數學生缺乏遠大理想和學習動力，缺乏集體榮譽感，心理壓力過大，在信仰、信念等重大問題上認識模糊，政治熱情具有一定的盲目性；思想多元化趨勢明顯，功利色彩日趨濃厚；心理狀態更趨務實；行為選擇呈現多樣性，道德誠信亟須完善等。

雖然大部分同學都表現出了積極的一面，但是很大一部分人都或多或少地表現出了歸屬感的缺失，通常都表現為只在某些特定方面產生負面情緒，而其他方面則是積極向上的。產生這一現象的現實原因可能是多方面的，而這種負面情緒的表現形式應引起我們關注并給予正確引導。

三、加強和改進大學生群體歸屬感的建議和對策

通過分析調查結果中當前大學生歸屬感情況，可以看出當前大學生總體上是積極向上的，在思想上積極要求進步，在政治立場上擁護社會主義制度，擁護和支持黨和政府的方針政策，能夠理性看待和分析國家改革和發展面臨的機遇和困難。這些都證明了當代大學生作為一個群體在主觀上是積極向上的，能夠積極地履行著自己對社會的義務，渴望鍛煉自己、發展自我，希望并需要獲得社會的認同。如何因勢利導、因材施教，把大學生對社會認同的需要和自我實現的主觀能動性轉化為他們進步的動力，讓他們從中獲得認同感、歸屬感，消除因歸屬感缺失而產生的負面情緒和消極態度，需要學校和社會從全局和戰略的高度，全面、深入、創造性地開展大學生思想政治教育工作。

第一，完善學校制度，形成制度文化。要在學生中深入貫徹落實科學發展觀，確立社會主義核心價值觀的思想指導地位。要發揮好思想政治理論課的主渠道作用，切實改革教學內容，改進教學方法，改善教學手段。同時，要緊密聯系學生的思想實際，利用學生黨團活動和社團組織，把學習與豐富多彩的活動結合起來，強化學習效果。

第二，要創新思想政治教育的模式。要抓好課堂教育。創造性地抓好課堂教學，變灌輸式為啟發式，變說教型為寓教于樂型，注重人文教育與科學教育交相輝映，這是創新大學生思想政治工作最重要的環節。形勢要求我們要把思想政治教育融入大學生專業學習的各個環節，滲透到教學、科研和社會服務各個方面，深入地發掘各類課程的思想政治教育的資源，在傳授專業知識的過程當中加強思想政治教育，使學生在學習科學文化的過程當中自覺地加強思想道德修養，提高政治覺悟。

第三，提煉“大學精神”，用真正的大學精神激勵和鼓舞青年學生。每所大學都有歷史，每所學校都有屬于自己的精神力量。正是這些力量激勵著一代又一代的學子走向真理和自由。深入研究和探討“大學精神”，加大校園文化建設，通過樹立良好的學風、校風，營造濃厚的學術氛圍，逐步培養和樹立我校的“大學精神”，來引導、激勵、凝聚大學生的思想，從而為大學生思想向健康方向的發展提供良好的精神氛圍。

第四，在大學生中深入進行以基本道德規范為基礎的公民道德教育。充分發揮學校道德教育主陣地的作用。把教書與育人緊密結合起來，把道德教育滲透到學校教育各個環節；要結合大學生的年齡特點和文化層次，開展豐富多彩的學習教育活動和社會實踐活動，使大學生在社會實踐中形成道德理念，強化道德素質，升華道德境界；要引導大學生遵守日常行為規范，從身邊的事情做起，從具體的事情做起，著力培養良好的道德品質和文明行為。

第五，進一步加強管理，轉變工作作風，營造良好的育人環境。樹立服務意識，加強學校管理，切實提高學校的管理水平，尤其是管理人員要轉變工作作風，在工作中形成“寓管理于服務”的意識尤為重要。要積極深入到學生當中去，要注意了解學生反映比較突出的教學、生活、學習等方面的各種問題，采取切實可行措施，認真解決好涉及學生學習、生活切身利益的實際問題是解一切思想問題的物質保證和前提。

第六，提倡大學生群體自身“助人自助”，從高校社會工作的角度幫助大學生獲得歸屬感。組織各種有意義的活動是增進學生間感情的有效方式。在這一點上可以充分發揮學校各個社團以及學生會的作用，通過社團及其組織的活動能增強學生的歸屬感。同齡人之間的合作、學習是至關重要的一環，“獨學而無友”是學習中的大忌，同兄弟學校同學們之間的合作還可以彌補本校同學之間的競爭帶來的疏離感，學會合作可以讓他們感覺到自己是一個集體中的人，同時也加強了學生與學校、老師之間的聯系，提高了學生對學校目標和理念的認同感，這對他們以后的學習和工作都有好處。

第七，繼續加強在校大學生歸屬感的調查研究。實踐證明，多深入學生開展調查研究，了解實際情況，聽取學生內心的呼聲是提高高校社會工作水平的重要途徑。應該努力營造濃郁的思想政治工作研究氛圍，形成先進的思政工作理念，有效指導實際工作。在構建和諧學校和建設高水平研究型大學理念的指導下，進一步加強社會主義核心價值體系宣傳與教育，不斷完善大學精神的內涵，著力塑造現代大學生活。

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