大學生學風建設之管見

楊成光

[摘 要]大學生學風建設是高校內涵式發展成敗之關鍵。當代大學生良好學風是主流，但并存學風扭曲之癥結。高校必須重視并采取有效的對策給予解決，促進外動力輔助因子，激活內動力主導因子，以達弘揚優良學風，匡正歪風邪學之功效。

[關鍵詞]整頓學風 內動力 規范管理

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）08-0143-02

一、大學生學風建設是高校發展的關鍵

（一）強調整頓政風、匡正學風是我黨一貫宗旨

毛澤東在延安整風時指出：“學風問題是領導機關、全體干部、全體黨員的思想方法問題，是全黨同志的思想方法問題。”[1]鄧小平把學風問題上升到關系黨和國家生死存亡的高度；江澤民將學習問題作為“三講”教育重要內容；胡錦濤要求全黨特別是領導干部大力倡導八個方面良好風氣；習近平“八項規定”重在“整風”?？梢?，樹立良好學風對我們建設中國特色社會主義教育有著重大的戰略意義。

（二）高校發展，學風是關鍵

學習風氣已成為大學求“質量、水平、效率、效益”內涵式發展的靈魂和生存的根本支柱。前提保證就是必須樹立良好的學風。學風不正將影響大學生知識的獲取、能力的提高、品德的修養，學風不正的大學所培養的人將不能擔當振興中華、推動社會前進的重任。大學發展看學風，“學生的學習狀態、成長狀況實際上就是衡量大學各項工作開展狀況的晴雨表”[2]。

二、大學生學風扭曲之表現與成因

（一）大學生學風扭曲之表現

1.無視紀律，浮躁散漫。課堂猶如菜場，自由進出；屢屢遲到、早退、缺曠；自認瀟灑逃課；教師臺上講授，同學底下任爾神聊，瞌睡者有之，濫竽充數有看小說者，囫圇玩手機者充之，戴著耳機聽音樂者縱之。把深思縝密、科學興趣盎然的課堂當作虛擲青春光陰的休閑場所。

2.專業學習不凝心，慎思謹學不聚氣。專業知識是大學生扎根立足社會的本原所在，但松懈者有之，麻木不仁者疊數之。專業知識體系學習不整合、不精益求精，難得虛心涵詠其間。業余只是在網絡游戲中漫游，在“你儂我儂”中虛擲光陰。

3.學習被動化，考試應付化。上課刻板做筆錄，考前填充式灌輸概念、原理，機械性生搬硬套，不惜秉燭夜讀；考后半分不納，全息忘光丟盡，更加縱情玩樂。

4.缺乏生活學習激情，組織生活全無。對學校、班級組織的任何文娛活動、學習競賽活動、科學實驗考察、校外科研調研、暑期支邊教學等大小組織活動，一概尋機而遁，既不能詠黃鐘大呂，也不會吟陽春白雪。

5.惰性伴隨從眾。學習的艱巨性，使命的厚重性，使一些大學生選擇了懶惰與逃避，他們不愿面對宏觀層面的戰略理論，也不愿意剖析微觀層面的錙銖必較。隨波逐流，追星、盲從、網戀，作業視同兒戲，肆意抄襲，剪切、復制、粘貼了事。

（二）大學生風扭曲癥結之成因

1.理想與追求的矛盾。理想不是構建在為人類、為國家、為社會作貢獻，從而實現個人價值的基礎之上，缺失人生規劃宏觀框架。追逐享樂主義、拜金主義、個人主義、功利主義，且急功近利。所謂“志不宏者行之不遠”。

2.艱辛學習與意志脆弱的矛盾。學習過程從廣義上論是一個改變世界、改變人類、改變自我，社會化的過程；狹義而論，是知識系統縱度深掘、廣度延伸無限循環。對學子而言，是艱難的跋涉，精神與體能的磨礪。所謂“志不強者智不達”。

3.社會誘惑與個人修養的矛盾。當前社會誘惑因子頗多，最為嚴重是“黃、賭、毒”，看黃片、寫真成癮，網絡成癮，泡茶館、賭博成癖等。一些大學生經過激烈的高考，沖刺進入大學后，認為跨入人生真空，喪失斗志，失落自我。殊不知，大學乃奠定個人生存與發展的基礎之所在。

4.理想與現實的落差。全國大學分層次差別招生，經過層次參差選拔，使考進不適意高校的學子，存在心理的失落，從而放縱自我，逃避現實，荒廢度日。

5.學業的高難與學習策略的矛盾。大學教學博采眾長，理論延展縱橫捭闔，同時對知識結點，逐一拓通鑿透。與高中教學圍繞高考命題而針對題型強化訓練教學相比，兩者各領風騷。一些學生不能適應大學教學，因此厭學，甚至棄學。

6.高校擴招與就業壓力的矛盾。中國高校經過跨越式外延發展，已經具有世界第一的高校宏觀規模。而中國經濟還未完全從勞動密集型產業轉化為知識技術信息型產業結構，使得中國人才市場轉型緩慢。相應地大學生就業壓力矛盾重重，導致在校懵懂學子信心殆盡。

7.生活與學習的矛盾。大學生活是一個全新、獨立、開放、自強、民主、“慎獨”的調適過程。獨生子女、家境優越學生、性格孤僻學子，他們在校生活需要相當地，長時間進行個人適應的調整，導致學習激情的衰落。

三、匡正大學學子學風的策略

（一）牢固樹立以人為本的教育理念

“學生的健康成長、全面發展是學校和每一位教育工作者義不容辭的神圣職責”[3]，學子如噴薄之朝陽，承擔著中華民族復興的偉大責任。我們教育教學工作人員應不放棄、不拋棄在校任何一名學子。

（二）教風循循善誘，引領學風

高校主要定位是教學、科研和文化傳承。教學是高校第一要務，“教風純，學風正”。要求每一位教師以強烈使感命和責任心，放棄名利，把主要時間和生命的精髓放在教育與教學上，特別注重大學一年級學生學習方式的轉型。高校有成就的“大師”們一定要親臨課堂，以良好的教風感染學生，把明星熱轉變為“學師”熱。

（三）高度重視勵志情感教育

絕大多數厭學的大學生實際上心理都趨于積極向上，只是主觀上缺乏學習熱情，行動上缺少自律精神和堅強意志，如何激起他們內心的學習欲望呢？首先，以社會主義核心價值觀指導高校教育，立宏志，把個人的價值體系與國家的繁榮富強與地區的政治清明、經濟振興，與學校、班級榮譽緊密契合。升華高尚情感，凝聚精、氣、神，仰望星空，腳踏實地，學習困難就會迎刃而解。隨之，教師達到“春雨潤物細無聲”之境界。英國規定：“數學教師的任務除了知識技能傳授外，讓學生體會數學發現的奇妙與欣喜，形成克服困難的頑強意志與堅忍不拔的精神”。[4]這給我們的啟發是科學本體是奧妙無窮，益學益趣的載體。大學就是給學生一把科學的鋒刃，讓他們去分解、去感受科學的奇趣無比。

（四）擴展優秀文化的張力，抵御不良墮落文化的誘惑

中華悠久的歷史文化是世界文化的奇葩，黨的文化是中國近現代優秀文化的代表。大學校園文化要以先進性、優秀性、悠久性、厚重性、情感性、教育性、啟發性為主體功能，軟、硬件一起上，校園建設要體現生態化、信息化、人文化、靜謐化，給學子提供優良的學研場所，教室、通道、寢室、公共場所文化相互銜接，以主題性建設布置實施，讓學生耳聞目染，滲入心靈。把寒、暑假時間用于實踐鍛煉，拓展學生的胸襟，錘煉學子自強不息的人格。

（五）教輔人員以高度的責任心、親切的愛心投入工作

學生管理工作者及時反饋信息，做好學風管理系統的調適。優秀專職教輔人員、學生管理工作者與班主任是高校發展所必須。他們需要經過教育心理學、成長心理學、管理心理學、領導科學的專業培訓上崗，能做好心理輔導，能應急處理學生面臨的種種困難，把學子的一線訴求及時反饋給領導使之統籌策劃，及時解決。

（六）規范化管理，人性化制度

目前高校規章制度應校而制層出不窮，且層層交相重疊，有時學子茫然不知所措，規范化管理的原則是不要增加學生除學習以外應該付出的生存生活成本。降低學生付出的成本，減學生生活累贅，制訂出民主、和諧、自律、人性化的高校管理制度是急學風建設之需。

（七）更新學習觀念，促進學生全面發展

要求學生樹立開放學習理念，使自己的各種潛能素質充分發展，個性進一步豐富完整、充分顯現。聯合國教科文組織提出的21世紀教育的四大支柱（4L學習理念）是促進大學生全面發展的重要方法，即第一，學知，就是掌握認識世界的工具，廣搏與專精相結合，增強獲取知識的能力。第二，學做，就是學會適應各種環境，增強處理各種情況的應對能力。第三，學會共同生活，就是學會相互關心、相互團結、相互合作、相互競爭，增強團結協作的能力。第四，學會生存和發展[5]，就是學會掌握各種環境的生存辦法，找到促進自己發展的動力，增強生存和發展能力。貫之，就是要讓大學生在全新的學習理念指導下，成為理想遠大、熱愛祖國、追求真理、勇于創新、德才兼備、全面發展、視野開闊、胸懷寬大、知行統一、腳踏實地的人。

匡正學風是當前高校當務之急，是人才培育系統工程中的子體系，它雖然是次要層面，但忽略之則轉化為高校發展主要矛盾。我們還須慎重籌計，在實踐過程中，促進學子外動力輔助因子，激活內動力主導因子，在學生中樹立“愛學為榮”、“厭學為恥”理念，構建創新型、現代型、內涵增長型的高等教育發展模式。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 毛澤東.毛澤東選集[M].哈爾濱市：東北書店，1948：170.

[2] 徐金燕.高等教育管理研究[M].北京市：石油工業出版社，2008：153.

[3] 王亞樸.高等教育管理[M].上海市：華東師大出版社，1986：112.

[4] 余中根編，外國教育史研究[M].昆明市：云南大學出版社，2008：126.

[5] 張民選.國際組織與教育發展[M].上海市：上海教育出版社，2010：58.

[責任編輯：碧 瑤]