信息技術課教學評價的三個切入點

孔惠峰

摘 要： 信息技術課，要以“善用賞識評價”和“巧用學生評價”為切入點，促進共同發展，還要以“采用自主評價”為切入點，培養創新意識。

關鍵詞： 信息技術 教學評價 切入點

信息技術作為一門融知識、技能、趣味于一體的學科，在激發學生的學習興趣、培養創新思維、提升信息素養等方面發揮重要作用。那么，如何依據新課程理念、靈活運用教學評價、創設積極互動的課堂情境、促進學生多種能力的培養進行了一定程度的研究。

一、以“善用賞識評價”為切入點，激發學習興趣

由于目前國內學校間硬件設施、課程計劃執行力度及生源區域差異等因素的影響，在信息技術課堂教學中，教師應緊扣學校信息技術特色教學建設的具體目標，從學生的認知水平和發展能力等實際情況出發，以學生發展為核心，靈活運用重激勵、重賞識的評價策略與技巧優化小學信息技術課堂教學。美國心理學家威廉·詹姆士說：“人類本質中有一種殷切的需要——渴望被賞識?！痹谛W信息技術課堂上，要善于抓住師生、生生之間每一次交流中的閃光點，運用賞識性評價，使學生的心靈在被賞識中得到舒展，激發他們變得越來越有信心，越來越優秀。例如，在“網絡基本應用”教學單元，通過設問發散的方法點撥、引導學生靈活理解網絡操作要點。在學生對問題做出不同層次的回答后，教師給予賞識性評價：“首先，請你向大家演示你的操作過程，邊示范邊介紹創作的思路?！痹趯W生演示操作完成后評價，“你的示范和解說清晰有條理，希望能將這種好方法保持下去哦”。再如，來自城市的學生家庭普遍比較富裕，有較多時間接觸計算機，練習指法；而來自農村的學生接觸計算機的機會相對較少，可能由于長時間不能掌握指法或打字速度較慢而失去繼續學習的興趣和信心。因此在教學過程中，教師要多關注來自農村的學生，適當安排較多的上機時間，適時給予激勵性表揚，指導其用多種方法練習，更重要的是教師在教學活動中要善于發現學生的每一個閃光點，并予以積極的、全面的評價，充分肯定學生的點滴進步，幫助學生樹立學習信息技術的信心，形成克服學習困難的勇氣。

二、以“巧用學生評價”為切入點，促進共同發展

學生不僅是學習的主體，還應該是評價的主體。對于學生在學習實踐活動中的表現，教師不僅要進行必要的評價，而且要發揮學生的評價功能，以此突出學生的主體地位，完善教師對學生的評價，促進學生全面、和諧、可持續發展。信息技術學科在學生評價方面有自己的優勢和特長。比如，通過信息技術的交互性特點，可以突破時間和空間的限制，實現師生之間、生生之間的多向交流。BBS、Blog、QQ等互動交流方式的普遍運用，給小學信息技術學習和互動增添了活力。根據教學內容，營造輕松和諧的氣氛，讓學生以網絡為平臺開展學習和評價，可以有效提升學生信息技術學習效率。同時，在信息技術課上，由于教學軟件實現了師生互動、生生互動，教師對學生的評價及學生對學生的評價變得及時、方便、有效。例如，在“Word文字處理”單元中，文字和段落的修飾是一項創造性很強的設計活動。學生初次接觸這種任務，在設置字體、字號、字色及行距的時候可能會非?？鋸?，在這方面的水平和能力相差甚遠。如何利用網絡平臺開展教學，并發揮學生互相評價的作用，促進不同層次的學生都有所發展呢？此時，教師首先對學生進行分組，讓不同層次的學生在不同的組內，每個小組發揮自己的優勢和特長，設計自己的作品。接著把作品在線提交到展示平臺，通過師生、生生互評，一方面鼓勵學生大膽評價，指出其中的長處和不足，另一方面為學生提供有關類型的文章修飾模板供實踐參考。教師對學生在線提交的作品，進行二次點評，引導學生學會發現、學會欣賞周圍優秀的作品，并加以借鑒。生生之間、師生之間的互動評價應運用于教學環節間的過渡，起承前啟后作用。教師在課前做好直觀形象的課件、導學案，課堂上布置的任務要盡量貼近生活，做到有趣、恰當，對學生的回答或完成的任務給予評價與歸納后自然地過渡到下一環節，使整個過程自然、簡潔、循序漸進。

三、以“采用自主評價”為切入點，培養創新意識

《江蘇省義務教育信息技術課程指導綱要》提倡課程與教學的多主體評價，包括對教師的評價和課程教學本身的評價。教師應在教學中不斷培養學生良好的自我評價的習慣，促進其主動學習和發展。通過學生自我評價，進行自我完善和自我發展，培養學生自我判斷、獨立思考的能力。打破評價權威，營造民主、平等的評價氛圍，為學生的個性發展提供條件，從而提高學生的自信心，使學生獲得人格尊嚴，享受成功的樂趣。自主評價運用于小學信息技術課堂中，一方面使學生免于其他人對他們的想法提出批評的擔憂，另一方面學生可以擺脫狹隘觀念的限制，以全新的視角看問題，并在實踐的基礎上進行創新。例如，“PPT多媒體作品制作”單元中，隨著幻燈片主題活動的深入，面對手中正在制作的作品，肯定會發現自己當初的策劃有所出入，如構思上存在的創意無法實現，這是學生操作過程中常有的感受。此時，教師可運用自主評價，讓學生對自己的學習活動進行客觀、全面的評價，有利于學生認識到自己在學習中取得的成績，更有利于學生認識到自己學習活動中存在的不足。當學生發現自己的不足之處時，就是實現學生進一步發展的關鍵。教師可以精心設計提問，引導學生深入理性地思考，幫助學生尋找解決問題的辦法，在嘗試中調整，在調整中探索，進而創作出滿意的作品；引導學生懂得怎樣欣賞，怎樣學習，怎樣完善，不斷提高自己，在自主評價中不斷完善和提高。

最后值得重視的是，信息技術課程的綜合性和發展性決定其教學評價不能是單一的、片面的，而必須是全面的、綜合的。學生信息技術綜合評價主要體現于學生成長記錄袋。具體做法是：在每個教學單元結束后，使用展示性檔案袋展示學生持續進步的表現、作品、評價結果。美國心理學家羅杰斯說：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系?！蔽覀円茖W運用評價策略，不斷改進教學方法，建立互動性、多元化教學評價體系，最大限度地激發學生的探究熱情，促進學生自主發展、和諧發展，讓每名學生都能在信息技術課堂中有所進步。