初中地理教學中學生學習興趣的培養

滿延軍

郭沫若說：“興趣出勤奮，興趣出天才。”當一個人對某種事物產生興趣時，他就會產生強烈的好奇心，主動地、積極地、執著地探索該事物的奧秘。“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”地理學科一向不被學校和學生重視，教師要培養學生對學習過程本身和教學內容的興趣，應巧妙運用具體的激趣方法。

一、設置懸念，誘導興趣

濃厚持久的學習興趣不能僅憑表象的刺激，而是在不斷給自己提出問題，在好學深思中發展深化。因此，在地理教學中要注意促使學生設疑游思，培養思維能力，激發學習興趣。比如，我在講地球偏向力時提問：黃河兩岸是否對稱？如不對稱，哪一岸陡？哪一岸緩？講風蝕作用時，提出為什么開封北城墻的磚上會有許多洞穴。在講生物對環境的適應時提出，駱駝刺為什么根系特別發達，而其地上部分又特別矮小？在講授：“大陸漂移說”時提問：“為什么在極其寒冷的南極大陸發現了只有在暖濕環境下才能形成的巨大煤層？”“為什么在炎熱干燥的非洲靠近赤道處，卻發現了古代冰川的遺跡？”學生迫不及待想知道答案。“欲知后事如何”，就必須認真聽課，積極思考，激發學生強烈的學習興趣。

二、設置疑問，激發興趣

在地理教學中，精心設疑，學生會學懂學會和熟悉掌握地理知識，并舉一反三，觸類旁通，進行知識的橫向聯系，提高知識的遷移能力，達到新教學大綱中提出的培養學生“獨立吸取新知識的能力”的目的。設疑時可以采用以下方式：

1.抓住課題，設置疑問。如講水資源開發時，談長江水的南水北調，是會影響長江水域，長江能否變成第二條黃河，等等。

2.利用圖像，設置疑問。利用課本插圖、圖表和各種圖片中所含的各種地理信息設疑，如將各類課后練習編成圖表讓學生練習。

3.假設提問，設置疑問。如講地球的運動時，假設地球繞太陽公轉的方向發生變化，會產生什么后果？

三、運用地理的美，培養興趣

中學地理是一門富饒趣味的學科，它包羅萬象，知識面廣，千姿百態的自然景觀和人文景觀給我們以美的享受，充分抓住地理學科內容，培養學生的學習興趣。用唐代詩人李白的“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”這兩句詩，描繪長江三峽河段山高谷深，坡陡流急的水系特征；用“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”兩句詩，形象逼真地描述長江中下游地區春末夏初梅雨的天氣特色等等。這樣能把學生帶到詩的意境之中，使學生有身臨其境之感。在960萬平方千米的神州遼闊大地上，地形、氣候多樣，自然景觀各異：西北荒漠地帶，沙漠戈壁廣布，也并非荒涼世界，那里有綠洲片片，葡萄串串；北國大地，千里冰封、萬里雪飄，山地森林茂密，一派“林海雪原”的景象……

四、運用形象的描繪、生動的語言，鞏固興趣

對于比較抽象而無掛圖、插圖表示的內容，可利用生動有趣、富于啟發性、和諧動聽、節奏明快的語言，激發學生學習地理的興趣，活躍課堂氣氛，使學生在輕松、愉快的氣氛中掌握地理知識。

1.巧借古詩教學。在地理教學中，恰當引用名詩佳句，可以達到引人入勝的效果。由此創設教學情境可培養學生的理解能力，培養學生對集體、對人生、對自然、對社會的美好情感，實現情感教學目標。

如用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”說明地形與氣候的關系，抽象的理論概念就會變得直觀。如講地球運動時引用“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”；描述黃河奔流咆哮，滾滾東去的氣勢引用“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”。

2.利用成語教學。教師在課堂教學中，恰當地使用成語，會使課堂生輝，提高學生的學習興趣。如我在講南極洲水雪覆蓋的大陸時，引用了“冰凍三尺，非一日之寒”，說明南極洲厚厚冰層的形成原因。在學習東亞時，形容日本與我國的位置是“一衣帶水”的近鄰，與朝鮮是“山水相連”“唇齒相依”。

3.利用易記的歌訣，諺語、順口溜教學。教學中抓住區域地理相互聯系的規律，編成簡潔明快、朗朗上口的歌訣，如引用：“早穿皮襖午穿紗，懷抱火爐吃西瓜。”的歌謠講解我國西北地區大陸性溫差大的特點，形象逼真，富有感染力。

4.穿插趣味故事教學。教學中根據教學內容恰當穿插一些趣味性較強且寓意深刻的小故事，可以活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，加深學生對課本內容的理解，提高學生的思想覺悟能力。如講“海洋環境”中的洋流時，引入二戰時納粹德國潛水艇巧妙利用了直布羅陀海峽東西兩側的海水密度不同，通過地中海底層的密度流西出直布羅陀海峽，在北海水域重創英國艦隊的故事。

5.播放優秀歌曲、錄像資料教學。在地理教學中必須把情感目標擺在十分重要的位置。只有加強學生的人文情感、社會情感和地理情感，才能真正體現本學科的德育功能，完成育人任務。激發情感的一個有效手段，就是教師根據教學內容，恰當、適時地播放一些格調高雅、積極向上的優秀歌曲，寓教于樂，寓教于美，陶冶學生情操，培養學生的美好情感。例如，在講解“長江”一節時，播放歌曲《長江之歌》，讓學生體會到長江的豪邁情懷。

總之，在地理教學中，采用多種教學方法和手段，抓住地理學科的特點，激發學生學習興趣，讓學生積極地、能動地、自覺地學習，變被動學習為主動學習，形成教與學的良性循環，深化志趣，讓他們受益終生。